Cristina Bauer - Portifólio de Aprendizagem

QUARTA POSTAGEM DE NOVEMBRO - REVISÃO

2010-11-21T16:03:00.000-08:00

Muitas coisas faria diferente, esta foi a principal ideia que me acompanhava durante a revisita aos nove eixos do pead. Observei um crescimento em minhas reflexões e escrita desde o início. As ideias foram tornando-se mais coesas, menos abstratas. No início observei que não conseguia apresentar argumentos e evidências claras, fui crescendo aos poucos neste exercício proposto pelo Seminário Integrador.

A apresentação dos trabalhos também foi um crescente. Comecei com postagens de apenas respostas, depois acrescentei uma introdução para esclarecer sobre o que estava falando, comecei a usar cabeçalho completo de identificação. Comecei a usar uma introdução sobre o que se tratava o trabalho. Algumas postagens não tinham uma ideia de conclusão, no final já notei esta preocupação em dar um fechamento ao assunto.

Senti muita falta de não ter feito o exercício de usar as referências bibliográficas durante o curso em meus trabalhos, fiz apenas alguns pequenos ensaios, e isto me fez falta agora na construção do TCC por não achar a fonte de onde tinha tirado uma ideia de determinado autor. Piaget e Paulo Freire que foram os mais usados, gastei mais tempo procurando o texto. O diálogo com os autores também achei que deixaram a desejar em minhas postagens, poderia ter relacionado mais minha prática pedagógica com o que eles dizem.

Mas enfim tudo é um aprendizado, não teria chegado até aqui se não tivesse começado e se já soubesse tudo não teria necessidade de fazer o curso. Vi que sou capaz de ir mais além. Confesso que estou ansiosa para fazer um curso de pós-graduação e continuar crescendo. Certamente minhas produções terão um nível bem mais elaborado depois desta caminhada no curso de Pedagogia e das orientações valiosíssimas recebidas dos professores e tutores.

TERCEIRA POSTAGEM DE NOVEMBRO - EIXO IX

2010-11-15T14:08:00.000-08:00

A construção do trabalho de conclusão (TCC) do Curso Licenciatura em Pedagogia da Ufrgs aconteceu no nono semestre. Minha questão inicial da pesquisa seria sobre os limites na Educação Infantil, depois por orientação de minha supervisora do TCC, resolvi investigar sobre a construção da autoridade do professor em sala de aula. Embasei a pesquisa principalmente nos autores Paulo Freire, François Dubet, Yves de La Taille. Nesta construção, muitas perguntas e dúvidas que me preocupavam a respeito da às vezes tão difícil relação professor e aluno, ganharam um novo olhar. Eu comecei a refletir sobre como meu aluno está me vendo, que reações minhas atitudes provocam nele, qual o grau de credibilidade, afetividade e segurança do que estou fazendo, passo para ele. Estes três conceitos senti estarem interligados entres os autores que li para fazer o trabalho.

Sob a orientação de minha supervisora fui muitas vezes advertida para não fazer “generalizações”, esta palavra vou levar comigo por muito tempo, ou generalizando, para sempre. Tornou-se um compromisso meu em muitos dos meus pensamentos, julgamentos e avaliações ver de diversos ângulos, tentar me colocar na terceira margem como fala Guimarães Rosa. Realmente para fazer uma pesquisa e mostrar seus resultados é necessário cuidado para não generalizar e tentar manter a imparcialidade. Comecei a observar isto também na escrita dos autores e percebi uma competência deles para conseguir colocar uma ideia muito importante, mas de maneira sutil, sem agredir o próprio leitor.

SEGUNDA POSTAGEM DE NOVEMBRO - EIXO VIII

2010-11-05T18:44:00.000-07:00

O eixo VIII do curso de Pedagogia da UFRGS, foi dedicado à realização do estágio supervisionado o qual realizei com uma turma de pré-escola na Escola Estadual Emílio Tarragô , no município de Capão da Canoa. Meu trabalho docente procurou seguir a proposta sócio-interacionista, abordada por Vigotsky e Jean Piajet. Ambos destacam que o conhecimento é construído pelo sujeito. Na essência de suas obras entendo claramente uma referência à formação de sujeitos políticos, autônomos e emancipados o que requer um fazer pedagógico que vai das atividades espontâneas dos indivíduos às suas reconstruções do objeto do conhecimento a partir da sua relação com o mais experiente, no caso aqui a autoridade do professor.

Esta prática pode ser confirmada ao trabalhar com os Projetos de Aprendizagens (PA) onde pude evidenciar efetivamente o contato das crianças e interação com o objeto de conhecimento, levando para novas descobertas. Esta interação delas com o objeto do conhecimento, realmente é capaz de desenvolver sua autonomia, depois da conclusão de nossa pesquisa, eles se deram conta que poderiam também pesquisar sobre outros assuntos.

Minha função neste processo como professora foi de mediadora e não de detentora do saber, eu abri os espaços, orientei na escolha dos materiais, mostrei os caminhos e fui questionando durante o processo para que os alunos percebessem se estavam no caminho certo ou não, articulando entre os alunos as formas de trabalho, os objetivos, os interesses, cuidando para que o ambiente de trabalho fosse propício e harmonioso e ajudando a providenciar os recursos para a pesquisa. Como os alunos ainda não escrevem, eu organizava e registrava todas as falas e descobertas da turma.

Destaco o trabalho com o PA como a principal atividade que levou a me apropriar de uma metodologia que valoriza o processo e não apenas o resultado final. Ofereceu um suporte de como trabalhar as diferenças por incluir a todos os alunos e exercitar constantemente o respeito a opinião do outro. Este exercício deixou-me com mais autoridade sobre o assunto de projetos, que era um desafio e precisava enfrentar e de acordo com Piaget o novo desacomoda, desequilibra para que depois haja a assimilação, acomodação dos dados e a transformação em novos conhecimentos.

PRIMEIRA POSTAGEM DE NOVEMBRO - EIXO VII

2010-10-31T19:06:00.000-07:00

No VII semestre do curso de Pedagogia da UFRGS, as interdisciplinas me trouxeram pontos importantes para refletir e alguns me mostraram a ideia errada que fazia sobre o assunto. A respeito de educação de jovens e adultos, EJA, enfatiza a prioridade a uma aprendizagem construída pelos alunos num espaço de troca de conhecimento e estímulo, ponto fundamental que defende o educador Paulo Freire. Desconstrui a ideia anterior que achava que a educação de adultos visava apenas estudar, prestar provas e receber um certificado de conclusão do curso.

Esta educação oferecida não tem caráter profissionalizante mas qualificadora por promover um desenvolvimento constante do potencial do ser humano. Didática Planejamento e Ação trouxe o pai da Didática: Comênio como o educador que lutou por grandes mudanças na maneira de organização pedagógica da escola e das lutas que movem os educadores desde tempos mais antigos até os atuais, ou seja, uma escola capaz de atender a todos que dela necessitarem, não importando, idade, sexo, situação econômica, social e cultural.

Comênio no século XVII já idealizava uma escola que levasse em conta as diferenças dos seres humanos e que por isso fosse capaz de fazer com que todos vivessem em harmonia e suas diferenças respeitadas.

A interdisciplina de Libras mostrou que assim como a nossa comunicação possui regras, fonemas, combinações, a da cultura surda também tem suas regras próprias e a importância da busca do conhecimento desta cultura do surdo bem como o planejamento de ações de parte do governo e da escola para que exista um trabalho utilizando materiais e métodos que ofereçam melhores condições para aprimorar seus conhecimentos, buscando um crescimento como cidadão.

Linguagem e Educação abordou uma das dificuldades da escola que é o de conseguir promover uma afinação da linguagem, uma maneira é apresentar aos alunos imagens, palavras, portadores de texto como cartazes, embalagens, letreiros, jornais, livros, placas, presentes no seu cotidiano a fim de inserir naturalmente as crianças no mundo da escrita. Com o contato das crianças com situações do seu universo, gradativamente vai-se inserindo novas situações de aprendizagens, de novos ambientes, onde possa vivenciar experiências significativas de leitura e escrita e ir descobrindo a complexidade deste processo que é o mundo da leitura, escrita e fala.

Neste eixo pude finalmente concluir uma pesquisa passando assim por todos os passos de um Projeto de Aprendizagem (PA). Como professora eu não teria autoridade (tema do meu TCC) para trabalhar com meus alunos se não tivesse vivenciado estes momentos, sempre valorizando a caminhada, o progresso, as mudanças de direção e de opiniões, a construção que o indivíduo realiza durante o percurso e não apenas o resultado final.

As ideias centrais que ficaram foram: a importância do conhecimento da cultura para construir um planejamento que permita ao aluno ler o mundo e depois transformá-lo como fala Paulo Freire. Isso sem dúvida exige do professor estar diante do aluno com autoridade a fim de de o levar a construção de sua autonomia.

TERCEIRA POSTAGEM DE OUTUBRO - EIXO VI

2010-10-19T18:59:00.000-07:00

Lidar com as diferenças, dar o direito do outro ser diferente, a beleza está no diferente, estas foram ideias sempre presentes no eixo VI do Pead. Concordo com Marilene Paré quando afirma que a escola está despreparada para trabalhar questões de diversidades. A discriminação existe, a escola é o ambiente onde mais são vivenciados estes atos. A escola acaba contribuindo para a construção de uma imagem destrutiva de si mesmo ao invés de ajudar na construção de uma identidade de autonomia.
A interdisciplina Questões Étnicas e Raciais fez pensar na construção da identidade, na ideia que fazemos de nós mesmos, que criamos conforme nossas memórias e mitos, que sofre mudanças de acordo com novas experiências que surgem e vivenciamos. A escola tem seu papel importante para contribuir na identidade, formando gerações afirmativas, trabalhando também com a diversidade, pois é ali que se congregam os diversos tipos de etnias, classes sociais e culturas, chamando atenção para o diferente na imagem física e também de comportamentos, mostrando à criança que cada um vem de uma família distinta, com seus valores, cultura, religiosidade e capacidades, mas que no espaço escolar todos precisam respeitar estas diferenças e conviver da melhor forma possível.
Na interdisciplina de Educação Especial ficou claramente definido que o que consideramos uma deficiência no outro é na verdade uma maneira diferente do sujeito estar no mundo, onde cada um apresenta seu tempo e sua maneira de expressar o que conhece e sabe fazer. Ninguém respeita algo que não conhece, por isso é da escola o papel de trabalhar e despertar a percepção e a consciência de seus integrantes para a diversidade que compõem os grupos familiares ou de convivência.
Através de autores como Marilene Paré, Piaget, fui observando uma tomada de consciência importante em relação ao papel do educador - aquele que se propõe educar, levar o outro a crescer, a aprender. Quando existe esta consciência, o professor age com mais autoridade com seu aluno, porque ele está seguro do que está fazendo, então permite que seu aluno seja autônomo, faça escolhas e tome decisões.
De acordo com o que foi visto na interdisciplina de Psicologia, que abordou a teoria de Piaget, a aprendizagem ocorre quando aluno e professor interagem, trocam experiências, informações e questionamentos. O ensino deve acontecer de acordo com a realidade de cada um, considerando e respeitando os seus limites e dificuldades, oportunizando ao aluno o direito de criticar, de dialogar, discordar ou concordar, de ouvir e de falar, de ver com seus próprios olhos. Diante disso a metodologia dos Projetos de Aprendizagens, trabalhada pelo Seminário Integrador, ofereceu um suporte de como trabalhar as diferenças, trazendo uma proposta para trabalhar com PAs por incluir a todos os alunos, partindo daquilo que lhes interessa, que aguça a sua curiosidade, que acolhe e que respeita o tempo de cada um.

SEGUNDA POSTAGEM DE OUTUBRO - EIXO V

2010-10-11T19:07:00.000-07:00

Ser professor não se configura apenas em estar em sala de aula diretamente trabalhando com seu aluno. Este trabalho acontece numa instituição pública e existe uma estrutura política que a sustenta. O professor precisa estar bem informado sobre como funciona.
O eixo V do Pead aprofundou estas informações através das interdisciplinas. Organização e Gestão da Educação e Organização do Ensino Fundamental mostraram as normas e leis que regem o Estado e a Educação para uma Gestão Democrática. Dentro desta gestão está o Projeto Político Pedagógico que deve expressar os desejos da comunidade escolar, o Regimento que direciona como organizar a escola e o Currículo que dá sentido, mostra o caminho, organiza a escola para que aconteça a aprendizagem.
O conhecimento da Constituição, principalmente no que se refere à educação, mostrou como as esferas de governo se organizam na gestão do país procurando dar autonomia a cada uma, mas ao mesmo tempo não perdendo a unidade entre elas. Da mesma forma como deve acontecer na escola, todos participam, dão idéias e sugestões, mas sempre voltados e sem contrariar o que rege nossa lei maior, no caso a lei n° 9.394 de Diretrizes e Base.
Estas interdisciplinas mostraram a urgência de informações para que assim as mudanças comecem a ocorrer de baixo para cima e não o contrário como vem acontecendo.
A função do educador é fazer história, transformando o educando em uma personalidade viva, capaz de mudar a si mesmo e a natureza, acrescentando algo de bom, podendo optar entre o que é bom ou ruim. Aí está a autonomia que leva a construção da autoridade.

PRIMEIRA POSTAGEM DE OUTUBRO - EIXO IV

2010-10-03T19:36:00.000-07:00

O espaço e o tempo foram o tema principal discutido no quarto eixo do pead.
Demos início ao Projeto Aprendizagem. Vimos como nossas crianças vêem o mundo e o representam através dos Estudos Sociais, Ciências e da Matemática. Esta representação depende de cada um e do meio em que vive, das suas experiências, de sua cultura. Nas crianças pequenas a ordem seqüencial e cronológica dos fatos está ainda muito confusa e desordenada.
O trabalho abordado por estas interdisciplinas mostrou maneiras diferentes de trabalhar estas noções, despertando para a inserção da criança de forma consciente no seu grupo social e gradativamente à grupos maiores. A autora Maria Aparecida Bergamaschi (interdisciplina de Estudos Sociais), ressalta que: “Para constituírem-se cidadãos é necessário o domínio de categorias e conceitos que permitam compreender e intervir no mundo”. Aqui relaciono ao tema do meu TCC: Autoridade. Esta é a missão do educador, fazer com que a criança quebre a resistência a mudanças e vá assimilando outras maneiras de pensar, agir e construir aos poucos sua própria autonomia e autoridade. Percebendo os cuidados com o espaço onde vive e as conseqüências do desequilíbrio causado pelo homem.
A criança é um ser social que está inserida num espaço, num determinado tempo, precisa ter a percepção de si mesma, dos objetos que a cerca, para poder agir de maneira a cuidar e preservar o meio ambiente.
Nestas descobertas irão despertando aos poucos a conscientização de fatos que acontecem além de seu mundo e aumenta a capacidade de compreender o tempo passado e futuro.
A proposta do Projeto de Aprendizagem que apliquei durante meu estágio no eixo oito, com os alunos de pré, onde puderam fazer perguntas, decidir o que gostariam de pesquisar, buscar as informações, criar suas hipóteses e chegar a suas próprias conclusões, é uma maneira de contribuir para a construção desta autonomia e autoridade e acredito estar dentro desta linha pedagógica pois foi preciso partir da realidade e dos interesses da criança, de forma integrada, mas com o olhar voltado para as coisas que estão acontecendo no mundo ao seu redor, não dando-lhes respostas prontas, mas ensinando-lhes a descobrir conceitos que permitam a compreender e intervir no mundo.

SETEMBRO - SEMANA IV

2010-09-29T17:58:00.000-07:00

As leituras e discussões dos três primeiros eixos do curso do Pead, me levaram a adotar uma nova postura como educadora que prepara para a alfabetização e promove momentos em que os alunos sejam agentes de transformações do mundo e construtores de seu próprio conhecimento como destaca Paulo Freire.
O uso de referenciais teórico para embasar minhas produções e reflexões foi um excelente exercício de integração da prática com a teoria. Um desafio que me possibilitou maior crescimento no campo profissional e pessoal e que muito tem facilitado na escrita do meu trabalho de conclusão.
As reflexões me permitiram ver o que está dando certo e o que precisa ser modificado, descobrir elementos para redirecionar o planejamento e minhas ações. Uma das descobertas que fiz foi que preciso respeitar mais o tempo de cada criança e não me apressar em dar respostas, elas precisam descobrir por si. Outra descoberta me reporta a uma frase que li na visita a Bienal, na interdisciplina de Artes Visuais, dizia: O visível de tão visível, torna-se invisível. Quando revisitei os dois primeiros eixos, concluí que não encontrei algo que contribuísse para o meu TCC.
No entanto agora vejo a importância desta caminhada para a construção de minha autoridade como professora diante dos alunos, a segurança daquilo que estou fazendo levando ao respeito a liberdade e o despertar da autonomia de cada um.

SETEMBRO - SEMANA III

2010-09-19T18:45:00.000-07:00

O terceiro eixo do Pead, foi talvez o mais marcante durante o curso, pela sua dinâmica e por ser muito prático. Não teríamos como ter uma aula de Música sem cantar e dançar, de Literatura sem ouvir e contar histórias, Artes Visuais sem apreciar uma obra e não sentir vontade de se atrever a ser um pouco artista também, Ludicidade sem brincar, criar brinquedos e brincadeiras, Teatro sem exercitar o lado de dramatização que todos temos, mas que fica escondido.

Todas estas atividades e descobertas foram enriquecidas com reflexões postadas no blog Portfólio de Aprendizagens, sob a orientação do Seminário Integrador sem contar com aplicação prática em minha sala de aula de tudo que vivenciava presencialmente ou on line nas aulas.

Neste semestre comecei realmente “Olhar da terceira margem”, frase tema da 6ª Bienal, do conto de Guimarães Rosa, vi que sala de aula é lugar de brincar, que a música está na alma, que é preciso ter consciência de nosso corpo, que a arte está em toda parte e que refletir é preciso.

Nesta revisita ao eixo, pude fazer um relacionamento com meu assunto do TCC, percebi a importância destas atividades propostas pelas interdisciplinas para contribuir no desenvolvimento da autonomia das crianças, aprendendo a brincar respeitando regras e criando outras, olhando de maneira crítica obras de arte, se expressando tanto na música como na dramatização consciente dos movimentos do corpo.

Para poder ajudar meus alunos nesta construção, eu como professora devo ter autoridade sobre os assuntos, isto é, transmitir credibilidade e segurança do que estou passando, sem ser preciso persuadir ou ameaçar para que realizem o que estou pedindo.

SETEMBRO - SEMANA II

2010-09-12T16:36:00.000-07:00

No eixo II do Pead fui convidada a fazer um passeio pelos caminhos do conhecimento humano. Basicamente foram dois autores que ajudaram a entender melhor este processo de como a aprendizagem se constrói, Frued e Piaget, na interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia.

Freud através da psicanálise se preocupou com a parte do inconsciente e sua influência no consciente. Ajudou a refletir sobre as atitudes mais corretas para não provocar ou aprofundar certos traumas que eventualmente os alunos possam ter e que certamente todos temos nossos traumas e frustrações.

Piaget através da Epistemologia Genética, o estudo de como se dá o conhecimento e aprendizagem, ocupou-se do aprender, do aspecto mais consciente de nossa vida. Ele estudou os estágios do desenvolvimento intelectual da criança e do adolescente para poder entender melhor como se dá o conhecimento e a aprendizagem em cada indivíduo. Destaca a importância fundamental que o aluno tenha um espaço para construir seu próprio saber, através de suas ações, interagindo com os outros, dialogando e expondo suas opiniões.

Na interdisciplina Escolarização Espaço e Tempo na perspectiva histórica, retornei à minha infância e busquei lembranças que estavam guardadas na memória. Resgatei a importância de deixar minha história registrada. Neste resgate também veio a história da escola, do seu surgimento e mudanças através dos tempos, que não foi sempre como a concebemos, passou por vários processos e atendeu diversos interesses.

Refleti também sobre os grupos sociais onde cada um tem sua história, sua cultura e regras e que para vivermos em harmonia é necessário nos adaptarmos e aos poucos ir acrescentando as marcas de nossa própria história.

A interdisciplina Fundamentos da Alfabetização, trouxe a discussão entre alfabetização e letramento. Na alfabetização temos a decodificação dos símbolos ou letras e letramento é o saber usar esta leitura e escrita de maneira reflexiva, dando sentido, interpretando o que está escrito. O aluno pode aprender a decodificar, estar alfabetizado e não estar letrado.

Neste eixo II também não encontrei referências ao assunto que pretendo investigar no meu TCC, Autoridade.

SETEMBRO - SEMANA I

2010-09-05T19:22:00.000-07:00

AS DESCOBERTAS DURANTE O EIXO I

A realização das interdisciplinas do eixo do Pead fez com que eu vasculhasse minha vida, minhas experiências e aprendizagens e expressasse de forma reflexiva o que construí durante minha trajetória nos demais campos do conhecimento, como professora, aluna e pessoal. Estas reflexões foram se dando a luz de textos de autores como Miguel Arroio, Saramago, Durkhein, Weber, Karl Max e Engel, interdisciplina Escola Sociedade e Cultura, e saí em busca da “Ilha do desconhecido” (texto de Saramago), foi preciso sair de mim mesma para poder ir em busca do desconhecido. Nesta busca as certezas foram virando incertezas.
Para a procura do desconhecido era necessário me abastecer para ajudar na viagem. As ferramentas principais para esta jornada foram as tecnologias, elas serviram como um barco na imensidão do mar do conhecimento e informações, no início não sabia manejá-la, mas fui aprendendo durante a viagem e sempre que me sentia um pouco mais segura, achando que estava dominando melhor a situação, que já sabia me virar, apareciam novas maneiras e possibilidades de usá-la.
Neste início a organização do tempo foi primordial para que houvesse o máximo de aproveitamento de cada situação vivida. E sempre escrevendo muito, refletindo sobre cada nova descoberta, procurando relacionar com minha prática pedagógica.
Revendo a interdisciplina do Projeto Político Pedagógico, identifiquei o leme da escola, ele é o que dá o rumo a ela e deve ser pensado e construído pelos que dela fazem parte, só assim haverá um real interesse em colocá-lo em prática.
Nesta revisita ao eixo I não encontrei algo que desse um rumo ao meu trabalho de conclusão que pretendo falar sobre limites e autoridade na educação infantil.

OS LIMITES DA CRIANÇA NA FAMÍLIA E NA ESCOLA

2010-08-29T10:54:00.000-07:00

Como mãe e professora, sempre fui a favor dos limites na formação das crianças. Com o decorrer do tempo e principalmente a partir das reflexões a luz dos grandes teóricos que tive oportunidade de conhecer melhor durante o curso do Pead, questionamentos e dúvidas me fizeram pensar como deve acontecer realmente estes limites.

Trabalho com crianças na faixa etária de cinco anos na pré escola e percebo que eles precisam ampliar seus limites ao entrar em contato com a vida escolar além daqueles já estabelecidos em âmbito familiar.

Percebo também que as famílias por diversas situações que fazem parte do mundo moderno, não estão conseguindo desempenhar a sua função de educar seus filhos e colocá-los em contato com as primeiras situações que exigem limites, é a família quem deveria mostrar em primeira mão que as coisas não acontecem na hora que queremos e como queremos.

Os pais parecem perdidos, não estão encontrando o meio termo para agirem com seus filhos, ou tornam-se autoritários, negligentes ou permissivos demais.

Quando seus filhos chegam à escola, estabelece-se um conflito, eles não tem tudo o que querem na hora desejada, antes não tinham compromissos e responsabilidades e a escola lhes impõem que se usou um brinquedo é preciso colocá-lo novamente no lugar.

Antes de cumprir seu papel de desenvolver a aprendizagem a escola precisa retomar a educação de princípios básicos que supõem-se deveriam ter sido desenvolvidos em casa e adquirido nos primeiros anos de vida que passaram com a família. A psicologia afirma através de seus estudos que a criança forma sua personalidade nos primeiros três ou quatro anos de vida, quando chega na escola aos cinco anos, enfrentamos dificuldades para conseguirmos progressos e fazê-la entender que muitas coisas podemos fazer e muitas outra não. Desde que o ser humano passou a conviver em sociedade, ele precisa conviver com as regras e respeitar o espaço do outro, esta é uma verdade que deve estar clara para todos os sujeitos.

Os pais devem ser os primeiros a mostrar a seus filhos com muito amor e carinho, esta necessidade primordial de convivência. A escola dará continuidade, mostrando um número maior de relacionamentos.

Na falta da construção dos limites, a criança acha que tudo vai cair pronto em suas mãos, quando isso não acontece se irrita e torna-se agressiva. Passa a não gostar e não querer mais ir a escola porque lá as coisa não acontecem como gostaria.

Sendo assim, para tornar o TCC em realidade, pretendo partir dos seguintes questionamentos:
- O que entendemos por limites?
- Qual a real importância de colocarmos limites na educação desde a mais tenra idade das crianças?
- Quais as vantagens e desvantagens na formação delas?
- Qual a maneira correta para os pais colocarem limites sem usarem a violência?
- Quais os perigos para a formação das crianças se forem castigadas severamente ou se não tiverem limites para seus atos?

Pretendo basear a pesquisa tendo como referenciais teóricos os autores: Tânia Zagury, Anna Freud, Tânia Beatriz Iwaszko Marques, Tânia Ramos Fortuna.

TCC QUASE UMA REALIDADE

2010-08-26T06:10:00.000-07:00

Finalmente o TCC está próximo de se tornar realidade. É chegado também o momento de fazer um passeio reflexivo sobre o que foi visto nas interdisciplinas durante os oito eixos do Pead. Com um olhar procurando algo que ajude na construção do TCC.

Muitos autores importantes vou rever, minhas próprias reflexões e demonstrações de aprendizagens construídas que me permitirão observar a evolução do meu próprio crescimento.

Sem dúvida nenhuma o meu maior crescimento, e digo com certeza, antes de iniciar a visita aos eixos anteriores, é com relação ao uso das tecnologias.
Meu contato com este mundo virtual foi fascinante e continua sempre muito marcante, foram descobertas significativas que me fizeram crescer permitindo estudar, descobrir como funciona, quais as possibilidades, tanto para minha vida como estudante, como profissional e pessoal.

Não para por aí, as descobertas continuam, o mundo se descortina diante de meus olhos. As pessoas mesmo longe se aproximam.

Claro que o contato presencial com as pessoas nunca perderá seu valor, esse encontro não será substituído, mas não posso deixar de valorizar esta ferramenta que permite ter nossa querida professora Nádie nos orientando e falando conosco lá do Texas onde está morando agora. Tão longe geograficamente, mas dentro de minha casa virtualmente.

PROJETO DE APRENDIZAGEM NUVEM E CHUVA

2010-06-15T18:22:00.000-07:00

Este projeto foi um momento de colocar os alunos em contato com situações de pesquisa próximo de algo que faz parte se sua curiosidade e não algo já pronto apresentado pela professora.
Partindo do princípio que o aluno não é uma tabula rasa, isto é, ele sabe e tem pensamento a respeito dos acontecimentos, portanto são capazes de formularem questões, levantar dúvidas e certezas.
Com os alunos de pré-escola não foi diferente, até mais produtivo porque eles ainda possuem a característica de serem curiosos, de querem saber os “porquês” de tudo. A função do professor é importantíssima nesse processo pois ele age como o mediador, articulando entre os alunos as formas de trabalho, os objetivos, os interesses, cuidando para que o ambiente de trabalho seja propício e harmonioso e ajuda a providenciar os recursos para a pesquisa.
Com os alunos que ainda não escrevem, o professor torna-se o escrivão, registrando todas as falas e descobertas da turma.
Direcionei o trabalho do projeto de maneira que a cada dia conversássemos um pouco sobre ele. No primeiro dia abri um momento para fazerem todas as perguntas que sempre tiveram vontade de fazer, sobre coisas que tivessem a curiosidade de saber como era ou com funcionava.
No segundo dia, analisamos as perguntas e por votação escolhemos apenas uma: Porque a nuvem chora e cai a chuva?
No terceiro dia levantamos as dúvidas e certezas. Nesse momento ficou claro que a pergunta deveria ser modificada porque existia uma certeza que explicava uma parte dela a de que a chuva não é gente, não tem olho nem boca então não pode chorar. Mas continuava a curiosidade em saber: Como a chuva se forma na nuvem?
Partimos para a pesquisa propriamente dita. Como descobrir a formação da chuva? As sugestões das crianças foram imediatas mas impossíveis. Precisei agir com muita habilidade para não desfazer das ideias e fazê-los pensar em algo viável, desde que não fosse um avião, helicóptero ou uma águia como sugeriram. Tentei fazer com que pensassem na possibilidade de saber através de livros, televisão, internet ou jornais, de maneira que surgisse deles e não de mim, embora talvez tenha sido o momento que precisei interferir mais incisivamente.
Resolvida esta questão, comecei a organizar e trazer para sala de aula livros didáticos que falavam sobre o ciclo da água, procurei sites na internet para mostrar a eles na nossa hora de informática.
Precisava algo mais do que ouvir ou ver através de desenhos. Comecei a questioná-los sobre o que havíamos descoberto que o sol aquece a água, ela fica leve, vira vapor, sobe, em contato com o frio transforma-se novamente em gotas de água e formam a nuvem, quando está muito pesada a água cai em forma de chuva, como poderíamos fazer uma experiência para provar que é isto mesmo. Um aluno disse que poderíamos esquentar a água. Então levei-os até a cozinha da escola e fizemos a experiência observado uma chaleira com água sob o fogo e uma tampa de panela recebendo o vapor que saía pelo bico até irem formando-se gotículas.
Construí com eles também um terrário e uma maquete para demonstrar claramente o processo da chuva.
Finalizando o projeto conversei com eles sobre o que gostariam de fazer com o que haviam aprendido, se gostariam de mostrar a mais alguém. Gostariam de apresentar para os colegas das outras turmas. Direcionei para como deveria ser esta apresentação, quais os cuidados deveriam ser tomados, qual a atitude de cada um diante dos colegas, o que seria dito e mostrado. Qual o local usaríamos. Decidimos fazer em nossa sala, expondo o material que havíamos coletado, ensaiaram o que iriam falar. A finalização do projeto foi especial. Os alunos estavam eufóricos em poder mostrar o que haviam aprendido para os outros colegas. Algumas crianças mais tímidas não quiseram falar, mas outras explicaram o caminho da chuva com muita clareza e desenvoltura.

RESPOSTA AOS QUESTIONAMENTOS III

2010-06-10T19:38:00.000-07:00

Promover a interdisciplinaridadena escola é tarefa complicada, principalmente no planejamento escrito, na prática é mais fácil fazer a transição de um assunto para outro através de conversas e quetionamentos sem parecer tão fragmentado. No momento estou trabalhando com acopa do mundo, a comunicação oral está sempre presente, a escrita aproveito para apresentar palavras como por exemplo BRASIL, com qual letra começa, quantas letras tem, quais outras palavras começam com B. A motricidade fina e ampla também é explorada, preparando bandeiras, bonecos, correntes, mascote, colorindo, recortando, montando, amassando. Músicas africanas são ótimas para trabalhar a musicalidade, o pulso e o rítmo. A matemática é usada ao contar letras, animais, jogadores. Questões étinicas também é um ótimo momento para ser abordada, trazendo a história "Menina bonita do laço de fita", levando-os a perceber que não importa sermos diferentes e sim especiais e que por isso o respeito deve vir em primeiro lugar.

RESPOSTAS AOS QUESTIONAMENTOS II

2010-06-10T19:22:00.000-07:00

A semana que antecedeu o dia das mães foi toda voltada para elas e culminou com uma homenagem. Cada turma organizou a sua lembrança para ser oferecida a elas e também uma rosa no final da homengem. Esta iniciou com uma reflexão por um padre católico e um pastor evangélico que com muita sabedoria através de músicas e exemplos de mulheres bíblicas, souberem ressaltar o verdadeiro papel das mães, levando a refletir na importância da sua presença junto aos filhos, de saber impor limites e nunca poupar na dose do amor. Ao mesmo tempo, lembravam os filhos da dedicação de suas mães para lhes dar a vida e poder criar com esforços incasáveis e a retribuição dos filhos a tudo isto com muito amor, carinho e respeito.

RESPOSTA AOS QUESTIONAMENTOS I

2010-06-10T19:14:00.000-07:00

Durante meu estágio procurei seguir os passos da proposta sócio-interacionista que concebe a aprendizagem como um fenômeno que se realiza na interação com o outro. Segundo Vigotsky, “a aprendizagem deflagra vários processos internos de desenvolvimento mental, que tomam corpo somente quando o sujeito interage com objetos e sujeitos em cooperação. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisições do desenvolvimento”. É esta internalização que percebo estar acontecendo com meus alunos, eles interagiram com o objeto do conhecimento, no caso, o mundo da leitura e escrita e estão se apropriando desta aprendizagem.

INICIANDO O PROJETO DE APRENDIZAGEM

2010-06-02T16:39:00.000-07:00

Iniciei os trabalhos do PA com meus alunos, procurei seguir os passos como fizemos no curso. As perguntas não surgiram de um assunto que estamos trabalhando, procurei não interferir nas questões, apenas estimulei as crianças a pensarem perguntas e mais perguntas, aquele era o momento para poderem perguntar tudo que tinham vontade.

Dediquei em torno de trinta a quarenta minutos por dia para falar sobre o projeto, no primeiro dia listei todas as perguntas, no segundo dia escolhemos uma por votação, no terceiro dia falaram o que sabiam e o que gostariam de saber, as certezas e dúvidas. Neste momento mudamos nossa pergunta que inicialmente era “Por que a nuvem chora e cai a chuva?” para “ Como a chuva se forma na nuvem” pois constataram por conhecimentos próprios que a nuvem não pode chorar, se não é gente, não tem boca nem olho.

Mostrei a eles também o wiki criado para a turma. No quarto dia conversamos quais as maneiras que poderíamos encontrar informações mais precisas sobre o assunto. Esse momento precisei fazer um interferência mais consistente porque as soluções achadas ultrapassavam o mundo do irreal, fui interrogando até que percebessem que era impossível observarmos as nuvens usando um avião, ou helicóptero ou uma águia, por não possuirmos um e nem termos acesso.

Aos poucos foram surgindo idéias como pesquisar na internet e em livros.

“Como professores, temos o desafio de criar situações limites para explicações de nossos alunos, quando as consideramos insuficientes, de forma a construir um clima favorável à busca de novas informações." (Giordan, 1996).

CUIDADOS COM A HIGIENE

2010-05-26T07:19:00.000-07:00

O trabalho com a higiene é cotidiano com as crianças pequenas. Incentivar as crianças a lavarem as mãos antes de lanchar, depois de brincar na pracinha, depois de usar o banheiro é um prática diária.
Trabalhar dando mais ênfase aos cuidados com sua higiene e consequentemente aos benefícios que trará à sua saúde, tem o objetivo de poder despertar o interesse das crianças e assimilar estes cuidados como um hábito.
É nesta fase da sua vida, quando começa a tomada de consciência de seu próprio corpo que precisa associar os cuidados que deve ter com ele também.

AVALIANDO A CAMINHADA

2010-05-18T18:34:00.000-07:00

São tantas as preocupações e corre-corre para dar conta de todas as obrigações que não sobra muito tempo para ver se o trabalho está dando resultado ou não. Em meio ao vazio que isto vai gerando é necessário parar um pouco e analisar se os objetivos estão sendo alcançados.
Com meus alunos de pré-escola vou acompanhando dia a dia o crescimento de cada um e consequentemente os frutos do meu trabalho. Às vezes acho que as atividades propostas parecem ser tão simples, como reconhecer as partes do seu corpo, saber a história de seu nome, identificar o lado esquerdo e o direito, saber a importância dos hábitos de higiene e muito mais. Mas quando percebo o crescimento de cada um ao se expressar oralmente, as facilidades que vão desenvolvendo de expressão, me faz acreditar que devo continuar e que o que para nós adultos é tão fácil e simples, para os pequenos faz parte da construção de sua aprendizagem. São etapas necessárias para apropriarem-se das informações e despertar o querer saber mais.

O TEMPO É IMPLACÁVEL

2010-05-11T05:55:00.000-07:00

O tempo mais uma vez teima em me assombrar. Quanto mais tempo de vida temos, mais podemos refletir e comparar. Refletindo sobre minha situação de estagiária, reportei-me a esta mesma situação há vinte e sete anos, quando estagiava pela primeira vez.

Desde então quantas lutas, e me veio a memória em especial a luta que sempre travei contra o cigarro desde o início. Eram campanhas e esclarecimentos, enfim. Passou um tempo e observava que estava diminuindo o número de jovens com cigarro na mão, em compensação passei a ouvir sobre os usuários de maconha. Nova luta e pensava que era melhor que usassem o cigarro e não a maconha. Em pouco tempo novas drogas e sempre mais devastadoras. Quando ouvi falar na cocaína e seus malefícios, pensava que seria melhor então que usassem a maconha. Agora penso quem sabe não seria menos mal usar a cocaína ao invés do crack.
Penso também que na realidade alimentamos um monstro, pensando em destruí-lo damos cada vez mais condições para que se fortaleça. Enquanto adormece está se alimentando para voltar com as forças redobradas.
Enquanto pensava sobre isto preparava minhas crianças para o dia das mães.
A homenagem realizada às mães pela minha escola, foi um momento de reabastecimento do otimismo, este que teima em me abandonar e deixa no lugar o negativismo. Mas sentir a emoção das mães ao receberem homenagens simples feitas pelos seus filhos, acendeu uma luz de que nem tudo está perdido, enquanto houver o amor de mãe e filhos, haverá soluções para os problemas do mundo. Senti também a importância da escola em promover momentos como estes de reflexão para o papel de mães que as mulheres desempenham, com muitas falhas claro, mais por falta de esclarecimentos do que por falta de amor.

O TEMPO E SEUS VÍCIOS

2010-05-03T06:53:00.000-07:00

Estou sentindo que o tempo não está a meu favor. O fato de já estar há muitos anos em sala de aula é claro que me trás vantagens, mas também inúmeras desvantagens e uma delas são os vícios que adquiri durante a caminhada e que teimam em se sobressair. Preciso me policiar constantemente e deixar meus alunos pensarem por si, descobrirem suas respostas sozinhos, mas minha pressa em ver tudo para ontem, acaba atropelando os pequenos.

Fiz um esforço enorme para não dar as respostas durante a atividade de seriação em que usei uma jarra com líquido sendo derramado aos poucos num copo e os alunos deveriam pintar no desenho as etapas. Depois deveriam organizar na sequência. Alguns alunos conseguiram organizar quase que imediatamente, outros precisaram de questionamentos para poderem fazer a correlação.

Para um professor mais jovem talvez seja mais tranquilo aceitar este tempo do aluno. Não está tão impregnado em sua prática e condicionado a ver resultados imediatos, é mais fácil entender que o que é importante é o processo mental pelo qual a criança está passando e não até onde chegará.

MECANISMOS DE APRENDIZAGENS

2010-04-26T18:23:00.000-07:00

Estudando sobre Piaget, ele nos fala que devemos entender o processo mental que o aluno faz quando vivencia e se apropria de uma aprendizagem. Gostaria realmente de ter esta competência e poder saber como ocorre isso por exemplo com um aluno meu que sem saber ler, consegue ler os nomes nos crachás dos colegas e em pouco tempo de trabalho com os nomes.
Certamente ele possui uma ótima memória visual, mas interiormente ele está desenvolvendo um mecanismo de aprendizagem que lhe permite fazer associações pois tem quatro colegas que começam com a letra M, então precisa ir além de decorar a primeira letra.
Mesmo não tendo uma noção exata do que está ocorrendo em suas cabecinhas, posso sentir a emoção no olhar de cada um, a satisfação de poder ler várias palavras, a alegria está estampada em cada rosto. É uma experiência única.
Estas cenas reafirmam como é importante jogar tudo que puder de informações para as crianças e que elas estão ávidas para receber.

AS CRIANÇAS E O COMPUTADOR

2010-04-19T05:58:00.000-07:00

Sempre que pensei no estágio, pensei com minha turma de educação infantil e sempre foi uma preocupação como registrar as produções destes alunos usando ferramentas tecnológicas.
Meu objetivo é colocá-los em contato com esta ferramenta e estou fazendo isto pois minha escola possui um laboratório de informática. Mas tenho consciência de que isto não acontecerá da noite para o dia. Os alunos não possuem contato prévio com computadores então precisam familiarizar-se com o mouse e o monitor. Num programa educativo instalado, eles já estão pintando desenhos e com a ajuda de seus crachás escreveram seus nomes.
Parece tão pouco falar que já estão fazendo isto, mas para eles é uma vitória, uma descoberta importantíssima, o momento mais esperado por eles é o dia de ir para o laboratório.
O computador é tão poderoso, pena que não tenha o poder de registrar a satisfação de cada olhar das crianças ao saberem que estão dominando mais uma etapa.
Sei que para os professores que me acompanham é importante verem algo mais concreto, mas com as crianças pequenas nada é tão importante quanto vê-los trabalhando.

ESTÁGIO TEORIA X PRÁTICA

2010-04-12T18:32:00.000-07:00

Durante o percurso dos sete semestres, tivemos uma preocupação constante com as apresentações dos workshops, além de serem um momento intenso da concretização das aprendizagens expressas nas sínteses finais de cada eixo, era um momento de exercitar a oralidade para a apresentação final do curso, com certeza chegarei lá muito mais confiante.
Agora vejo que o exercício de estágio também deveria ter mantido uma regularidade durante o curso, com mais previsões de realização, talvez um por ano, num tempo mais reduzido. Pois o estágio também propícia um momento intenso de crescimento e experiência, de concretização das aprendizagens. Colocarei na prática o que vi na teoria.

Talvez deixe um gosto de “poderia ter feito melhor ou diferente”, por ser único. Preparar para o estágio, acredito que seja a tônica de tudo, pois é onde efetivamente usarei o que vi no curso, onde haverá uma relação direta com o que aprendi e o que realmente consigo colocar em prática e ver seus resultados positivos ou negativos, o que é viável ou inviável.

ESCOLA X FAMÍLIA

2010-04-04T19:11:00.000-07:00

Reunião com os pais de meus alunos

O trabalho realizado na escola só terá efetivamente sucesso, se houver uma parceria com a família, por isso é uma prática minha realizar uma reunião com os pais de meus alunos de pré-escola, no início do ano letivo para conversarmos e combinarmos algumas tomadas de atitude.
Acho importante conversar com eles porque percebo que são pais amorosos e preocupados com seus filhos, mas falta a preocupação com o desenvolvimento de bons hábitos, de valores e de impor limites. Ás vezes eles acham que educar é bater no filho quando fazem algo errado, tanto que quando avisei da reunião, senti que algumas mães estranharam e imaginaram que seus filhos estariam dando problemas na escola, tranquilizei-as dizendo que não seria para falar mal de seus filhos que nos reuniríamos.
Na reunião esclareci que o objetivo da pré-escola não é a alfabetização propriamente, mas sim colocar as crianças em contato com todas as situações de leitura e escrita e despertá-las para esse mundo.
É um trabalho sério e importante para o crescimento das crianças mesmo que pareça apenas brincadeiras, mas que através delas surgem inúmeras possibilidades de desenvolvimento, que deve ser valorizado em casa, perguntando o que fizeram na escola, ter paciência e reservar um tempo para todos os dias ouvirem seus relatos, suas histórias e músicas. Com esta dedicação aos filhos nesta fase, estarão garantindo o sucesso deles em toda sua vida escolar.
Enfatizei a importância de falarem claramente e usarem frases completas ao dar informações como por exemplo: coloque o tênis no pé direito, levante o pé esquerdo.
Acreditar na capacidade e facilidade que eles tem de aprender e que este é o momento de criar compromissos e hábitos. Aqui a parceria é fundamental, que eles tenham compromissos na escola e em casa também.
Os pais e mães concordaram também em controlar o lanche dos alunos na escola, procurando mandar alimentos saudáveis e liberar a sexta-feira como “dia da porcaria”, quando poderão permitir bolachinha recheada, salgadinhos e refrigerantes.
Com apenas um mês de aula, relataram que já observam mudanças no comportamento das crianças, interessando-se por livros, organizando seus pertences em casa, expressando-se melhor e contando com entusiasmo o que vivenciam na escola.

EDUCAR NÃO CUSTA NADA

2010-03-28T20:39:00.000-07:00

Debruçando-me para escrever o perfil de minha turma de estágio, chamou-me a atenção um fato interessante, a pouca importância que as famílias dão para a formação básica de seus filhos e que no meu entendimento não seria necessário a escola preocupar-se com aspectos simples como a maneira correta de segurar um talher, não comer alimentos que caíram no chão, não jogar papel ou lixo no pátio, lavar as mãos quando usa o banheiro ou antes de comer.
Mesmo meus pais não tendo muito estudo, lembro que aprendi estas noções com eles e não na escola. Estas crianças chegam à escola já com cinco anos ou mais, um período precioso de facilidade para aprendizagem não foi aproveitado. Infelizmente sinto que os pais têm como principal e única preocupação o cuidado em lhes dar condições de sobreviver, cuidando da alimentação, do vestuário e da saúde, a educação, a formação moral não faz parte deste universo.
Descobri também que isto acontece por falta de uma reflexão sobre o seu papel de pais e de um contato com uma literatura que os leve a descobrir a importância de ajudar seus filhos a desenvolverem-se. Percebi falando para algumas mães que poderiam por exemplo ao referirem-se ao pé ou mão da criança, caracterizar como pé direito ou esquerdo, elas após um tempo comentaram que nunca tinham pensado nisso e que não custava nada.
Na reunião que farei com os pais, pretendo enfatizar estas questões.

EIXO VIII - ESTÁGIO

2010-03-24T19:35:00.000-07:00

As expectativas para o estágio do curso de pedagogia são muitas. Tudo que foi visto ao longo dos sete semestres, através das interdisciplinas, será consolidado agora no estágio.
Penso que deverei encontrar um meio termo entre as aprendizagens referentes à parte didática e pedagógica com as aprendizagens tecnológicas. Desta forma procurarei montar um planejamento para a turma de pré-escola com quem realizarei o estágio, onde serão trabalhados vários conceitos como a socialização dos alunos, o entendimento do seu próprio eu, uma tomada de consciência de sua história, de seu corpo, do entorno de âmbito familiar e escolar, usando as ferramentas tecnológicas para o registro de algumas atividades e usando sites com jogos e brincadeiras.
Tenho plena consciência que meu principal objetivo deverá ser o de proporcionar aos meus alunos o bem-estar físico, afetivo-social e intelectual, por meio de atividades lúdicas, histórias e músicas infantis, artes, brincadeiras, fantasias, procurando sempre aproveitar todas as oportunidades a fim de estimular a curiosidade e a espontaneidade para o mundo da escrita e dos números.

Apresentação síntese final _ eixo VII

2010-01-04T12:50:00.000-08:00

Infelizmente os eixos que apresentarão interdisciplinas com novos conceitos, estão no final. Assim como os anteriores, o eixo VII colocou-me novamente frente a frente com situações, informações e conhecimentos novos.
Não coloquei na síntese, mas acho importante colocar a situação inicial que me encontrava em relação a modalidades de ensino a EJA: achava que visava apenas a conferir um certificado de conclusão do ensino fundamental e médios à adultos que não tiveram oportunidades e que conseguissem vagas melhores no mercado de trabalho. Qualificação mesmo não existia.
Cultura surda: acreditava que seria mais fácil ensinar as pessoas surdas a leitura labial, não imaginava que a língua de sinais fosse tão bem estruturada.
Didática: planejava aulas, traçava objetivos, mas nunca havia pensado: para que servirá ao meu aluno? Em que ele usará isto em sua vida?
Linguagem: já usava em sala da aula “o que sabem ler” usava rótulos , embalagens, trabalhava com a leitura de parlendas, etc... Não analisava o letramento e como acontecia este processo nas mentes de meus alunos.
Onde desejo chegar: as interdisciplinas mostraram um caminho interligando e valorizando estes pontos que destaco: conhecimento da cultura
Planejamento
Letramento
Como avançar para realização destes conceitos? Buscando na analise do blog da colega e do meu próprio.

BLOG ANALISADO DA COLEGA
Busca em Comênio o exemplo de luta por uma escola capaz de atender a todos.
Com a EJA destaca o crescimento integral do indivíduo
Aprendizagem construída na troca de conhecimentos (Paulo Freire)
Aluno deve construir suas hipóteses ( Piajet)

BLOG INDIVIDUAL
O aluno primeiro lê o mundo para depois transformá-lo (Freire)
Partir de situações problemas do cotidiano do aluno (temas geradores)
Aprender resolvendo problemas de seu cotidiano
Registros das práticas pedagógicas

Tanto a capacidade de criar conhecimento dos jovens e adultos são ignorados pela escola, como a identidade cultural dos surdos que reflete-se no não reconhecimento da sua língua.

Em linguagem vemos que diferentes formas de letramento representam a cultura do sujeito realçando que o conhecimento do código lingüístico pressupõem a experiência social.

Interligação- apresentaram conceitos que se complementaram, o que era questionado numa interdisciplina pode ser aperfeiçoado com discussões motivadas em uma outra.

EJA - exclusão dos alunos, libras – alunos mal compreendidos no sistema sducacional

Os jovens e adultos não são qualquer um, fazem parte de um grupo que por algum motivo foram excluídos da escola regular, sempre pensei o que seria bom para meu aluno mas não em sua realidade.

Análise do Portfólio de um colega.

2009-12-09T16:43:00.000-08:00

Transcrevo aqui a análise realizada do blog para a síntese final do eixo VII
Para realizar a questão 2, análise do Portfólio de uma colega, entrei no pólo de Sapiranga, escolhi a colega que tinha o mesmo número que o meu na lista dos blogs. O número cinquenta está no link:
. Portfólio de Aprendizagens da Paty - Atom
Observando o blog achei que teria todos os pré requisitos para fazer uma análise e ainda me acrescentaria novas reflexões sobre os temas estudados durante o semestre do eixo VII. A colega faz reflexões com bastante fundamento a respeito das aprendizagens adquiridas no semestre. Assim como eu, ela é professora de pré-escola e trás em suas postagens um relacionamento entre os textos dos autores propostos pelas interdisciplinas e sua prática de sala de aula. Posicionando-se diante da idéia dos pensadores e da nossa real situação educacional.
Refere-se a Comênio como o educador que lutou por grandes mudanças na maneira de organização pedagógica da escola e das lutas que movem os educadores atuais, ou seja, uma escola capaz de atender a todos que dela necessitarem, não importando, idade, sexo, situação econômica, social e cultural.
Em suas postagens sobre a EJA, trás bem definido a diferenciação proposta para esta modalidade de ensino de que não tem mais o antigo conceito de apenas alfabetizar os adultos, mas sim propõem um desafio de inclusão onde a aprendizagem ocorre em todas as idades e uma educação que possibilite o crescimento integral do sujeito.
Suas reflexões conseguem estabelecer um diálogo entre a teoria vista no curso e sua prática de sala de aula. Em sua experiência com a EJA, enfatiza a prioridade a uma aprendizagem construída pelos alunos num espaço de troca de conhecimento e estímulo, ponto fundamental que defende o educador Paulo Freire. Esta construção também deixa clara ao relatar a maneira como trata os assuntos em sua turma de pré-escola, após ser feita a intervenção da tutora e sugerir que traga para o blog como trabalha aspectos da leitura, escrita e oralidade. Trabalha com a linha piagetiana onde os alunos constroem suas próprias hipóteses explorando todas as situações de letramento que envolvem seu cotidiano.
A colega teve o cuidado de realizar pelo menos uma postagem contemplando cada interdisciplina mantendo uma regularidade de duas postagens semanais após duas semanas de aula e mantém uma postagem por semana nos dois meses seguintes, outubro e novembro.
Procurou responder os questionamentos da tutora na intervenção através dos comentários, demonstrando entendimento e acrescentando informações pertinentes ao enfoque em debate. Sempre usando linguagem clara e objetiva.
Suas postagens trazem no primeiro momento as concepções e conceitos estudados em cada interdisciplina, no segundo momento analisa estes conceitos de forma crítica, expressando sua opinião sobre o assunto e relacionando à sua prática profissional.
Seu entendimento interdisciplinar torna-se evidente na postagem sobre planejamento, relatando a maneira como é construído o plano de estudos em sua escola, com a participação de todos os seguimentos da comunidade escolar, prevendo oportunidades em que o aluno possa desenvolver seu pensamento e a capacidade de posicionar-se diante das situações problemas que surgem no dia a dia. Trás também a importância de valorizar a bagagem de conhecimentos que eles já possuem, seus interesses e curiosidades..

UMA NOVA POSTURA

2009-11-12T17:28:00.000-08:00

Todas as leituras e discussões do curso do Pead, estão me levando a adotar uma nova postura como educadora que prepara para a alfabetização e promove momentos em que os alunos sejam agentes de transformações do mundo.

Esta nova postura está me levando em primeiro lugar a ser observadora e investigadora da maneira como acontece a aprendizagem se processa na cabecinha de meus alunos.

Esta visão de que a aprendizagem ocorre de dentro para fora e não o contrário, me leva a ser observadora e admiradora das reações e respostas dos alunos.

Cada criança apresenta um nível de desenvolvimento e no fato de serem levadas a ser observadoras da construção dos colegas, faz com que avaliem seu próprio agir. Trago aqui um exemplo de uma situação que provoquei em minha aula, pedindo que duas meninas que já estão lendo e escrevendo, escrevessem uma parlenda no quadro que já estamos trabalhando.

Ao avaliarem e compararem, os dois textos escritos, observaram que uma diferença era que uma escreveu deixando espaços entre as palavras e a outra não.

Pedi que pintassem os espaços e a diferença ficou mais visível, a própria escritora sentiu dificuldades para ler seu texto. Falamos a parlenda, batendo uma palma para cada palavra.

No outro dia a mesma menina pegou uma folha e sem que eu pedisse ela escreveu a parlenda com espaços entre as palavras e disse que agora estava pensando melhor quando escrevia e sabia que não eram todas emendadas.

TEMAS GERADORES

2009-11-05T14:29:00.000-08:00

Durante estes anos todos de magistério, construí a ideia de que falar em alfabetização é mostrar um método que inicie mostrando a palavra ou letras e já pedindo ao aluno que escrevesse ou lesse o que estava escrito.
Quando assisti o vídeo de Paulo Freire sobre os temas geradores, estava com esta espectativa, mas vi um processo totalmente oposto.
Observei que o processo de aprendizagem dos alunos vai acontecendo naturalmente, através de discussões de fatos de sua realidade e de seu cotidiano. O professor não trás nada pronto, mas vai fazendo intervenções durante as conversas de maneira a explorar e valorizar o que os alunos trazem em suas experiências de vida ou bagagem cultural.
Não existe uma lista de conteúdos determinados, o professor não sabe qual assunto será discutido, mas ele aproveita todas as situações e tira delas palavras que serão exploradas.
Os alunos vão discutindo sobre os problemas reais, procurando soluções e começam escrevendo dá maneira como pensam sobre a palavra. A escrita e leitura para eles cria um sentido porque estão lendo e escrevendo para resolverem seus problemas e não coisas sem sentidos. Acredito que a educação desta maneira contribua para que os sujeitos sejam os verdadeiros transformadores do mundo.

APRENDIZAGEM POR PROJETOS

2009-10-15T19:53:00.000-07:00

É impossível estudar sobre os Projetos de Aprendizagens sem ir fazendo uma relação com nossa realidade escolar. A aprendizagem por projetos parte do interesse do aluno, de suas próprias dúvidas e escolhas. Como conciliar esta metodologia com o que está sendo imposto às escolas de aplicação de provas a nível estadual e federal igualando tudo e todos? As escolas deverão adequar-se e oferecer aos alunos atividades que lhes desenvolvam a capacidade de responder a prova e com um grande compromisso de sair-se muito bem. Mas terá havido efetivamente aprendizagem se não partiu de seu interesse? Ou apenas desenvolverão algumas habilidades que lhes habilitarão a mais uma vez estudar só para as provas, logo depois acabará tudo no esquecimento?

SÍNTESE DO PROJETO DE APRENDIZAGEM

2009-10-05T07:32:00.000-07:00

Finalmente meu grupo consegue chegar ao final de uma pesquisa. Mesmo faltando alguns pontos a serem definidos como um referencial teórico.

Neste processo de aprendizagem destaco como importante o registro e valorização do processo que o grupo percorreu para realizar a pesquisa.

Mesmo já tendo contato com esta ideia num projeto anterior, constato a cada passo como está sendo difícil nos apropriarmos desta metodologia, pois estamos sempre pensando no resultado final ou seja o que iremos descobrir com a pesquisa. Certamente resultado de anos de prática de métodos de ensino que valorizam o resultado final e não a caminhada, o progresso, as mudanças de direção e de opiniões, a construção que o indivíduo realiza durante o percurso.
Várias vezes no grupo, nos chamávamos a um retorno ao que interessava, o processo e não o resultado.

Esta metodologia deixa-me uma ideia muito forte de que preciso exercitar mais ao longo do tempo para absorvê-la melhor, a de que os conteúdos, os assuntos propostos, só tem realmente significado para o professor e o aluno, se houver um acompanhamento através de registros escritos dos momentos de discussão em grupo, das reflexões individuais, enfim, da interação dos envolvidos.

LIBRAS

2009-10-05T07:09:00.000-07:00

Enfrentar os desafios de conhecer a cultura dos surdos é proposta pela interdisciplina de Libras do pead. Conhecer este processo é mais um momento para reflexão sobre o diferente, neste caso confesso que esta interdisciplina no primeiro momento auxiliou-me na compreensão de como meu aluno de pré escola, sente-se quando ainda analfabeto pois é como estou em relação a comunicação através de libras, o diferente modo de comunicação que se faz através de gestos, expressões, mímicas e sinais.
Assim como a nossa comunicação possui regras, fonemas, combinações, a da cultura surda também. Talvez conhecê-lo será meu maior desafio neste semestre.

EMPODERAMENTO

2009-10-01T19:56:00.000-07:00

O processo pelo qual os indivíduos adquirem autonomia para poderem decidir sobre questões que lhes dizem respeito, escolher alternativas, ter voz ativa, visibilidade do mundo, capacidade da ação e decisão, isto pode servir como definição da expressão "empowermente" ou "empoderamento".

Empoderamento está próximo da autonomia e é defendido como uma alfabetização radical. è o ponto de partida que possibilita a aqueles que foram silenciados pelas escolas e meios de comunicação, exijam a autoria de suas próprias vidas.

Quando tomo consciência sobre meus direitos e luto por eles, adquiro o poder de decidir pelo melhor para mim e para a sociedade, então posso dizer: tenho o empoderamento. Como educadora tenho que defender e fazer com que aconteça uma educação e uma alfabetização que vise uma leitura de mundo, mundo este sendo um lugar de contradições da realidade e compreender que esta realidade está sempre em constante transformação.

Infelizmente hoje a preocupação em nossas escolas é que precisamos preparar nossos alunos consigam preencher provinhas e apresentem bons resultados estatísticos do interesse do governo. Me parece que temos a troca do empoderamento pelo empobrecimento.

DIDÁTICA

2009-09-23T20:48:00.000-07:00

Realizando e refletindo sobre as atividades da interdisciplina de didática, senti falta de não ter sido criado em mim o hábito de registrar os acontecimentos, procedimentos, conquistas, coisas que não deram certo, frustrações, no meu cotidiano escolar e consequentemente, não fiz isto com meus alunos também. Pois como afirma muito sabiamente Miguel Arroyo (2002, p.124): "As lembranças dos mestres que tivemos podem ter sido nosso primeiro aprendizado como professores. Suas imagens nos acompanham como as primeiras aprendizagens". Mas nunca é tarde para mudanças.

DESAFIOS DA ESCOLA

2009-09-18T21:02:00.000-07:00

Uma das dificuldades da escola que é o de conseguir promover uma afinação da linguagem, acredito que deva começar apresentando aos alunos imagens, palavras, portadores de texto como cartazes, embalagens, letreiros, jornais, livros, placas, presentes no seu cotidiano.

Estes inserem naturalmente as crianças no mundo da escrita. Com o contato das crianças com situações do seu universo, gradativamente vai-se inserindo novas situações de aprendizagens, de novos ambientes, onde possa vivenciar experiências significativas de leitura e escrita e ir descobrindo a complexidade deste processo que é o mundo da leitura, escrita e fala.

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

2009-09-13T19:23:00.000-07:00

Letramento e alfabetização há algum tempo faz parte de nossas conversas. Falar, ler e escrever sofre influência dos meios social e cultural, estes definirão as características de cada um, poderá ser formal, sofisticada, coloquial.

Conforme a situação usaremos uma linguagem específica, em um bilhete, uma carta, um discurso. Esta diferenciação encontra-se tanto na comunicação oral como escrita e torna-se muitas vezes complicado entender e trabalhar com nossos alunos por pertencermos a um país rico de culturas, cada uma com suas peculiaridades.

Torna-se uma tarefa imprescindível do professor, colocar os alunos em contato com a existência da língua padrão e a coloquial, bem como as que irão surgindo, como agora a usada nas conversações de grupos de relacionamento através da internet.

EIXO VII - EJA

2009-09-13T18:37:00.000-07:00

As descobertas continuam...No sétimo semestre do Pead, estou me apropriando de conhecimentos sobre a EJA: Educação de Jovens e Adultos. Minha ideia inicial era que fosse a mesma coisa que o supletivo, as pessoas estudavam, prestavam provas e recebiam um certificado de conclusão do curso.

Iniciando os estudos através do Parecer CEB 11.2000 – Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos, vejo que é uma proposta que vai além. Vem reparar uma dívida social com quem por vários motivos não teve ou não concluiu os estudos na escola. Permitindo o acesso dos que tiveram esta interrupção ela assume a função de equalizadora. Esta educação oferecida não tem caráter profissionalizante mas qualificadora por promover um desenvolvimento constante do potencial do ser humano.

ENTRE OS MUROS DA ESCOLA

2009-07-12T13:04:00.000-07:00

As atividades do sexto semestre do curso de Pedagogia a distância da Ufrgs chegaram ao final, mas os questionamentos e reflexões continuam.

O filme que assisti para realizar a síntese final do eixo VI: “Entre os muros da escola”, continua me assombrando com suas cenas conflitantes, mas reais do cotidiano das nossas escolas e salas de aula.

Entre saber que conflitos existem e vê-los explicitamente existe uma grande distância. Então ao ver o filme, o choque é causado.

Normalmente tudo o que acontece principalmente de ruim ou negativo é atribuído aos professores e no filme não ocorre diferente, o centro de todas as desavenças são jogadas para o professor. Realmente, ele não consegue lidar com tantas diferenças e interesses ao mesmo tempo.

Vejamos, a escola como uma instituição educacional, elabora normas de disciplina, currículo, grade de avaliação, lista de conteúdos. Os pais matriculam seus filhos lá e esperam que os professores curem seus traumas, superem suas deficiências, conheçam seus anseios, os tornem cidadãos civilizados e educados. Os alunos querem mais do que o mundo já lhes oferece, sempre novidades, tudo imediato, a vontade de cada um deve prevalecer.

E o professor, ah, a este resta pouco, deve colocar em prática todos os planos da escola e garantir seu pleno êxito. Conhecer seus alunos muito profundamente, auxiliando-os a superarem seus traumas (construídos desde a gestação), dificuldades de relacionamentos, aprendizagens, torná-los críticos ( mesmo quando a própria escola depois não agüenta e os classifica como delinqüentes).

Aliás desenvolver a criticidade não parece ser muito difícil, o difícil é aprender aceitar as críticas.

Com os alunos o professor deve ser mágico, palhaço, artista, médico, psicólogo, pintor, dançarino, comediante, ilusionista, técnicos em tudo, escritor, e mais uma infinidade de designações. Mas estará ainda muito aquém do que é esperado e do que se imagina ser um bom professor, estará sempre ultrapassado, porque o mundo além dos muros da escola corre rápido demais. Não tem a preocupação de formar ninguém, isto é tarefa do professor.

O mundo precisa desenvolver-se, superar-se, destruir-se. E espera do professor uma solução para o que atrapalha seu caminho.

QUESTÕES ÉTNICAS E RACIAIS

2009-07-02T20:25:00.000-07:00

Considerações finais sobre Questões Étnicas e Raciais

Marilene Paré afirma que a escola é o local onde mais são criados os pré-conceitos então é também onde podem ser quebrados, não se omitindo de trazer à tona abordagens étnicas raciais.

Trazendo a beleza da diversidade do povo brasileiro para os currículos escolares, tratando-os com seriedade, evitando a disseminação da discriminação.

A cultura e tradições afro e indígenas, devem ser resgatadas de maneira a serem valorizadas, excluindo terminologias pejorativas, permitindo que os alunos possam olhar para si mesmos e terem orgulho de sua etnia e não negá-la.

Isto é possível com uma formação e conscientização de professores que possam trabalhar estas questões com conhecimento e segurança da beleza histórica e cultural destes povos.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

2009-07-02T19:48:00.000-07:00

Considerações finais sobre Psicologia

Piaget foi nosso grande companheiro neste eixo VI.

Através de sua teoria da Epistemologia Genética que, acreditava que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito sobre o objeto, sendo que essa ação pode ser física ou mental, procurei analisar minha prática docente de sala de aula.

Após constatar uma prática empirista, ou seja, aquela que acredita que o conhecimento é transmitido pelo professor ao aluno, tenho refletido muito sobre a teoria Piagetiana que estuda de que maneira acontece a aprendizagem e como se desenvolve no sujeito.

Chamada também de interacionista pela interação que deve haver entre o sujeito e o objeto, provando que o conhecimento é algo construído pelo sujeito, na sua ação sobre o objeto de conhecimento, e não se dá a aprendizagem se não houver estruturas necessárias para que esse sujeito seja autor de sua construção.

É pela ação do sujeito que o conhecimento é construído. Por isso, procuro fazer da minha sala de aula um ambiente prazeroso, interativo, investigativo, que instigue a curiosidade dos alunos e que faça com que se sintam parte de uma história construída em conjunto, onde cada um desenvolve o seu papel, construindo seu próprio conhecimento.

Não será de uma hora para outra mas é um início. A assimilação já houve, diria que estou num processo de acomodação destes conhecimentos para promover um equilíbrio, a construção do meu próprio conhecimento.

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

2009-07-02T18:14:00.000-07:00

Considerações finais de Filosofia

Percebemos e interpretamos o mundo pelo senso comum, isto é, é a nossa própria maneira de interpelarmos e dizer como ele é.

A Filosofia é a Ciência que nos faz vermos o mundo de outra perspectiva, é a superação do senso comum.

Somos acostumados a interpretar de uma maneira e passamos a perceber que as coisas não são como imaginávamos.

Na filosofia o conflito daquilo que tínhamos certeza, gera instabilidade, esta por sua vez gera angústia e busca uma nova resposta.

A atitude filosófica permite uma pergunta: “será que isto é assim mesmo?”

Na interdisciplina de Filosofia, fui desafiada a passar por um processo de exercício argumentativo, formalizando os argumentos, indicando as premissas e a conclusão.

Muito importante também foi o exercício de contestar a atitude do filósofo francês Claude Lee, defendendo perante o grupo minhas argumentações, analisando a refutação, mantendo ou mudando minha opinião.

Os princípios morais e dilemas, sempre presentes nas discussões, ajudaram no desenvolvimento de um pensamento crítico, procurando livrar minhas opiniões apenas do senso comum e abrindo para uma reflexão onde um mesmo tema pode ter outras interpretações.

A preocupação com a barbárie que acomete nosso mundo, foi bastante discutida e chegamos a conclusão que só através da educação poderemos ter um mundo mais humanizado.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

2009-07-02T08:03:00.000-07:00

CONCLUSÕES SOBRE O ESTUDO DE CASO

Tudo me leva a refletir sobre nossa capacidade de saber o que está certo ou errado, nossas certezas de muito tempo construídas podem dissipar-se em poucos instantes. Isto aconteceu em breve contato para analisar a situação de um aluno de minha escola com necessidades educacionais especiais.

A princípio pelo meu despreparo e falta de informações, o assunto causou-me desânimo e impotência, pois achava que nosso papel de educador deveria ser corrigir a dificuldade apresentada pelo aluno.

Com o decorrer do semestre minha visão tomou novo enfoque, constatei primeiro que o que aprendi que seria uma deficiência é na verdade uma maneira diferente do sujeito estar no mundo, onde cada um apresenta seu tempo e sua maneira de expressar o que conhece e sabe fazer.

É difícil ver esta realidade porque vivemos em torno dos currículos escolares e estruturas já criadas que impõem seus padrões do que considera um pleno desenvolvimento do educando e quais metas deve atingir para ser considerado dentro dele, excluindo desta forma os que não se enquadram.

Fica também o entendimento de que nada pode ser modificado sem antes buscarmos informações e haver um comprometimento do professor em envolver-se no conhecimento e desenvolvimento de seu aluno.

O caso do menino que escolhi para analisar trouxe-me questões de providências que poderiam ter sido tomadas pela escola e pela família, na estrutura física e pedagógica, que não aconteceram e que também felizmente não fizeram falta ao Daniel. Mas como cada caso é um caso, fica o alerta para situações futuras de que atitudes devem ser tomadas e tem como melhorar a permanência do aluno na escola se houver um comprometimento e envolvimento em várias esferas, escolar, familiar e governamental. Cada um tem um papel fundamental a desempenhar na garantia do desenvolvimento pleno do aluno como cidadão. Desde o início mencionei que na realidade a escola não incluiu este aluno, mas ele incluiu-se nela. (Cheguei a pensar que este caso não seria produtivo em termos de reflexão sobre a inclusão). Em momento algum esta criança foi tratada como impotente ou diferente, sendo excluída ou desencorajada das atividades físicas. Havendo incentivo dos professores e por parte de sua família não houve repressão para que não participasse porque poderia não conseguir ou machucar-se.

Todo este conjunto de atitudes positivas levou o menino, agora sim, a ser incluído, no time de futebol que representa a escola nos jogos municipais.

Enquanto ele estava só em nosso espaço escolar, estava fácil de controlar a situação. Mas como seria a atitude dos alunos de outras escolas ao jogarem com um menino que usava muletas.

Todas estas questões pesaram na hora do professor de Educação Física incluí-lo em seu time e apostou no aluno que merecia esta chance de provar ser capaz de participar além de ser um direito seu e também pelo apoio de seus pais que poderiam impedi-lo por medo de ser machucado. O importante não seria a vitória do time e conseguir classificações, mas permitir que todos tenham seus direito garantidos no mundo, não importa suas diferenças como já vinha acontecendo com todos os professores pelos quais passou desde a pré-escola.

O professor foi questionado pelos alunos das outras escolas sobre como deveriam agir, quais cuidados tomar durante o jogo, sua respostas foi que jogassem normalmente, cuidando e respeitando como fariam com os outros.

Depois de um tempo de jogo e de algumas oportunidades perdidas, Daniel finalmente consegue marcar um gol, o professor relata este momento emocionado, da atitude do goleiro que vai ao fundo da rede, pega a bola, vem em direção ao menino, larga a bola e aperta sua mão. A platéia do ginásio de esportes, composta por alunos de várias escolas, levanta-se e aplaude.

Vejo então que a inclusão não é só promover mudanças de adaptação, mas acreditar que todo aluno sabe e pode aprender mais. Concluo, portanto que nossa escola sempre incluiu Daniel, pois permitiu a ele espaço para demonstrar que era capaz.

SEXTA-FEIRA, 22 DE MAIO DE 2009

QUESTÕES ÉTNICO RACIAIS

Dimensões de uma expressão cultural
A imagem que faço de mim mesma, são invensões que fui criando conforme as memórias, os mitos e idéias incutidas e vivenciadas ao longo do tempo, conforme o meio em que vivo.
A crença que esta identidade não muda, será assim até o fim, está aos pouco se dissipando em mim. Já tive uma imagem de mim, onde me via como alguém insubstituível na minha família, no serviço, este pensamento exigia uma cobrança muito grande de estar sempre presente em tudo, fazer sempre a diferença. Ápós muitas reflexões, esta imagem está sendo substituída pela de alguém que tem um papel importante na sua história, mas que pode falhar, escolher o que mais lhe agrada, enfim ser o que sou e não o que gostariam que eu fosse. Sem precisar fazer comparações com os outros, sem negar o outro.

DOMINGO, 17 DE MAIO DE 2009

PSICOLOGIA II

Método Clínico

Perceber o estágio de desenvolvimento em que se encontra meu aluno é muito importante no planejamento que desenvolverei com ele. Identificando o estágio pré-operatório ou operatório concreto, são os que atingirão a faixa etária do meu campo de atuação, terei uma visão da capacidade já desenvolvida ou não que meus alunos possuem de conservação, isto é, se acompanham o processo de transformação dos objetos ( reversibilidade ), ou se ainda se detem ao que estão vendo no momento ( irreversibilidade ).
Interrogando a criança, pedindo explicaçãoes, oferecendo contra-argumentos, procurarei captar seu pensamento para ver que novas hipóteses poderá criar, qual o caminho que segue para a aprendizagem.

QUINTA-FEIRA, 7 DE MAIO DE 2009

QUESTÕES ÉTNICAS RACIAIS

A escola infelizmente parece que tem se mostrado o ambiente mais propício à discriminação de todas as maneiras, pois é ali que se congregam os diversos tipos de etnias, classes sociais, culturas e portadores de algum tipo de necessidades especiais.

É ela também quem tem o papel de trabalhar e despertar a percepção e a consciência de seus integrantes para a diversidade que compõem os grupos familiares ou de convivência.

Acredito que o primeiro passo a ser dado para que eu respeite o diferente de mim é conhecê-lo. Isto através das atividades propostas e serem aplicadas com meus alunos, mostrou-se eficiente e foi um passo importante, pois meus alunos de pré-escola passaram a tomar conhecimento das próprias diferenças entre si, a partir da construção do mosaico das etnias, vislumbraram um mundo mais cheio de diferenças convivendo lado a lado.

Nesta atividade despertaram para a existência da etnia indígena e demonstraram interesse em conhecer mais sobre eles. Fazendo relações com seu modo de vida e o diferente que não torna ninguém melhor ou pior por não ter um modo de vida igual.

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Todo este conjunto de atitudes positivas levou o menino, agora sim, a ser incluído, no time de futebol que representa a escola nos jogos municipais.

Enquanto ele estava só em nosso espaço escolar, estava fácil de controlar a situação. Mas como seria a atitude dos alunos de outras escolas ao jogarem com um menino que usava muletas.

QUESTÕES ÉTNICO RACIAIS

2009-05-22T19:57:00.000-07:00

PSICOLOGIA II

2009-05-17T15:17:00.000-07:00

QUESTÕES ÉTNICAS RACIAIS

2009-05-07T04:38:00.000-07:00

É ela também quem tem o papel de trabalhar e despertar a percepção e a consciência de seus integrantes para a diversidade que compõem os grupos familiares ou de convivência.

EDUCAÇÃO ESPECIAL

2009-05-06T06:24:00.000-07:00

A situação da educação especial e inclusão no ensino regular, assunto tratado pela interdisciplina de Educação Especial, mostrou a situação desta modalidade desde o tempo do Brasil Império. Hoje chego a conclusão que está muito precária, mas já esteve pior. Através da leitura dos textos solicitados, acompanhei o processo de evolução e mudanças na maneira de tratar o indivíduo com necessidades especiais, com as Políticas Educacionais Especiais na perspectiva da educação inclusiva.
A Educação Especial passou por políticas que previam o tratamento dos indivíduos com necessidades, totalmente à parte, separados dos ditos “normais”, com escolas e profissionais de acordo mas com acesso limitado para a população, ou pela localização ou pelos gastos.

Com o passar do tempo, políticas públicas de inclusão surgiram, destacando e fazendo valer que toda criança deve receber e ser tratada com os mesmos direitos. Leis Federais preveem este direito garantido ao portador de necessidades especiais, de acesso à uma escola de ensino regular, onde possa desenvolver-se afetivamente e socialmente no contato com todos, trazendo benefícios emocionais para os envolvidos.

Porém para mim ainda não está bem claro os benefícios quanto ao desenvolvimento cognitivo e motor que deve ser oferecido à essas crianças.
Conforme a necessidade apresentada pelo aluno, se estiver na minha escola por exemplo, onde a entidade mantenedora, o Estado, deixa muito a desejar no atendimento básico, como o da merenda escolar, me pergunto como atenderá a inclusão que necessita de profissionais especializados, materiais e estrutura física da escola adaptada?

ANÁLISE DOS PROJETOS

2009-04-12T19:50:00.000-07:00

Após entrar em contato com a estruturação do Projeto de Aprendizagem, tive a oportunidade de analisar o projeto de minhas colegas “Um olhar sobre Três Cachoeiras”, como o meu, a proposta inicial era a fotografia, percebendo que a pesquisa não seria muito produtiva, redirecionaram para a história da comunidade e também não chegaram ao produto final.
Seguindo o roteiro de análise, montei o texto e tomei consciência da importância deste exercício, deveria ser o mais verdadeira possível, mesmo com receio de que minhas colegas pudessem não gostar dos comentários. É preciso me livrar disso e entender que a crítica ou sugestões ao trabalho, levará a um crescimento e não apenas elogios, às vezes falsos.
Como professora preciso também ter esta consciência sempre presente, pois em minha sala de aula estou constantemente observando e avaliando o crescimento de meus alunos. Tenho que ter esta capacidade de análise para poder ajudá-los.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2009-04-12T19:47:00.000-07:00

A construção do Projeto de Aprendizagem, promoveu uma conversão no modo como concebia a idéia de pesquisa e como realmente pode ser feita de forma produtiva, por partir do interesse próprio e não previamente estabelecido.
Pensar no que será pesquisado, construir o mapa conceitual para ajudar no direcionamento do trabalho e permitir mudanças.
A pesquisa que iniciei, Fotografia através dos tempos procurou resgatar a historia de minha comunidade Arroio Teixeira. Várias pessoas foram contadas e algumas fotos conseguidas.
As dificuldades de entendimento desta proposta no início, provocaram desânimo. Quando pensava que o trabalho iria deslanchar, voltava a estaca zero.
Mas isto também faz parte da pesquisa, ela não pode ter um tempo marcado para terminar e conforme o assunto nem mesmo termina.
Além da aprendizagem inicial da montagem do projeto, percebi a importância de deixar registrada a história da Arroio Teixeira. A pesquisa está inacabada, mas isto é a parte interessante, posso retomá-la a qualquer momento e penso fazer agora tudo a partir do que foi visto nas fotografias, criar uma pergunta interessante e produtiva, novas hipóteses, certezas e dúvidas, outro mapa conceitual, novas fontes de informações e poder chegar mais perto da montagem de uma história que despertará em outros a curiosidade de explorá-la.

PEAD EIXO VI

2009-04-12T19:44:00.000-07:00

PBWIKI
Quase um mês se passou após o início das aulas, muitos conhecimentos já estão fervilhando minhas idéias que deveriam estar registradas aqui.
Vou registrar o que me consumiu tanto tempo: o pbwiki.
Foram horas e horas tentando criar o novo wiki para o PA Fotografia através dos tempos e o dossiê de inclusão, depois o sid bar e a inserção de imagens. Como faz falta conhecer um pouco de inglês nestas horas.
Mas além de conhecer melhor a funcionalidade do pbwiki, fui forçada a aprender alguma coisa de inglês.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

2008-10-09T19:22:00.000-07:00

Psicologia sempre foi uma área que me fascinou.

Agora estudando a psicologia da vida adulta, segundo os autores Piagget, Maturana e Érikson, percebi que minha atenção até mesmo por causa de minha profissão de professora, esteve centrada nas fases da criança, no máximo até a adolescência. A fase adulta depende das fases anteriores mas o desenvolvimento psicológico, cognitivo, afetivo do ser humano continua. Pelas definições dos autores não é possível estipular uma idade cronológica exata para início ou término de cada fase e sim uma aproximação.

As trocas de fases dependem das anteriores, das influências sofridas, das condições favoráveis ou não ao crescimento.

A fase adulta é marcada também por momentos de desestabilização, angústias e dúvidas até chegar a um equilíbrio e entendimento e tomar consciência da responsabilidade em relação com o bem social.

Seu equilíbrio emocional dependerá de sua capacidade de descentralizar suas atenções para os outros seres. Aceitando que as idéias podem ser diferentes mas que é possível conviver sem que seja necessário ser inimigo.

Na teoria epistemológica, tanto a criança como o adulto só aprendem quando interagem com o objeto de conhecimento.

ORGANIZAÇÃO DO ENS. FUNDAMENTAL

2008-09-22T18:30:00.000-07:00

Trabalho numa instituição chamada escola e pouco sei sobre a formação de sua estrutura política.

Na interdisciplina Organização do Ensino Fundamental estou vendo realmente como acontece esta organização,os interesses a que atendem e o porque de algumas mudanças.como já tenho 25 anos de profissão, já passei por vários processos e ajudei na formulação do regimento, PPP, currículo e planos de estudo de minha escola. É um processo importantíssimo, mas a participação de quem realmente interessa, ou seja, professores, pais e alunos, ainda é muito restrita. Não existe espaço de tempo previsto no calendário prevendo um estudo mais aprofundado e o resultado é esta quase completa desinformação.
Talvez seja este o desejo da política que demanda de cima para baixo, a desinformação da população alvo.

Para exemplificar trago aqui o que aconteceu há dois anos atrás na minha escola, no final do ano veio a determinação pelos órgãos competentes que deveríamos rever nosso PPP e regimento. Tínhamos poucos dias para ver isto e se não fosse entregue no prazo, a escola sofreria sansões. O que aconteceu? Vimos rapidamente sem poder haver uma reflexão aprofundada onde pudessem ocorrer mudanças significativas.

É urgente o que a professora Isabel falou na última aula presencial: precisamos nos informar melhor do funcionamento da estrutura política da educação para podermos articular de maneira que as mudanças comecem a ocorrer de baixo para cima.

Então fico me perguntando: será que algum dia teremos no Brasil uma educação justa, sem atender interesses desse ou daquele, mas realmente o desenvolvimento do cidadão?

O problema é que ver que está tudo errado, que precisa mudar, todo mundo vê, não precisa de provinha Brasil ou Saers, mas fazer o que para melhorar é difícil saber.

CURSO DE MÚSICA

2008-09-21T17:23:00.000-07:00

Participei do curso de Música, ministrado pelas professoras Daria e Luana da UFRGS com aulas presenciais no Pólo de Três Cachoeiras e a distância.

Eu que pensei jamais poder ter uma boa voz, me surpreendi fazendo parte de um belíssimo coral formado com minhas colegas e regido pelas professoras.

Descobri que se tivesse a oportunidade de ter mais algumas aulas, logo poderia vir a tornar-me uma cantora razoável.

De tudo que consegui captar uma coisa me fez refletir, antes pensava que era só ensinar músicas para as crianças cantarem e pronto, mas vi que a educação está também na música. As crianças necessitam serem educadas a observarem os ritmos, os tons, os pulsos, a melodia. Se não cuidar destes pré-requisitos, estarei desenvolvendo maus hábitos musicais .

Consegui cantar a canção da amizade com meus alunos inclusive fazendo os gestos, ficou lindo. Eles acharam engraçados os exercícios de respiração e de alongamento dos músculos faciais, mas agora não cantam antes de fazê-los.

NORMAS DISCIPLINARES

2008-09-20T13:13:00.001-07:00

A equipe do Seminário Integrador, profª Marie Jane e Nádie, estão nos prestando um grande serviço de orientação, colocando a par das Normas Disciplinares Discentes da Universidade da UFRGS.

Está sendo exigido um comportamento e atitudes condizentes como educandas e com o nome UFRGS que temos a zelar.

São palavras ás vezes duras que precisamos ouvir e nos levarão a ter atitudes acadêmicas e de crescimento pessoal e profissional, nos tornarmos pessoas mais comedidas, sensatas e de responsabilidade com o que nos cerca, a final é para isso que serve a educação.

Fiquei sabendo de regras do Código Disciplinar Discente muito importantes, mas a lição maior foi a diplomacia de minhas professoras ao nos passar o assunto um tanto melindroso com segurança e sabedoria.

AS PERGUNTAS CONTINUAM

2008-09-20T12:54:00.000-07:00

O foco deste semestre do Seminário Integrador são os Projetos de Aprendizagem. Eles estão nascendo de uma bateria de perguntas que fizemos individualmente.

Em grupos escolhemos uma pergunta analisando se era produtiva e se propiciaria fazer uma pesquisa.

Meu grupo escolheu a pergunta: Como se fez a primeira fotografia? Por orientação da profª Marie Jane, tentamos relacioná-la ao resgate da história de Arroio Teixeira através de fotos antigas. A temática é como se deu a evolução da fotografia através dos tempos na praia de Arroio Teixeira.

Criamos o grupo para este estudo no webfólio do Rooda

Depois de algumas discussões no grupo, estamos achando que ainda não encontramos um foco realmente interessante para a pesquisa.

Link cristinabauer-tempo

2008-08-12T07:03:00.000-07:00

http://cristinabauer.pbwiki.com/

Apresentação final _ Eixo IV

2008-07-16T19:40:00.000-07:00

No dia dez de julho, os alunos e alunas do Pead, compareceram ao pólo de Três Cachoeiras, para a apresentação da síntese do Portfólio de Aprendizagens do IV semestre.

Foram momentos muito intensos, onde percebia-se a ansiedade e o nervosismo de todos.

Passar por esta apresentação proporcionou mais um grande exercício de troca de experiências e aprendizagens entre os colegas além de exercitar a oralidade, enfrentando o público.

Ao montar minha síntese do portfólio, constatei mais uma vez o auto nível de organização do curso que prevê e realiza um trabalho realmente interdisciplinar.

Todas as quatro interdisciplinas falaram do mesmo assunto: tempo e espaço, sob enfoques diferentes mas ao mesmo tempo interligadas. Para auxiliar minha apresentação, usei um power point com quatro frases onde procurei sintetizar minhas aprendizagens.

“A criança é um ser social” para falar da inserção da criança de forma consciente no seu grupo social e gradativamente à grupos maiores, visto em Estudos Sociais. Dos cuidados com este espaço e as conseqüências do desequilíbrio causado pelo homem, em Ciências. Percepções das formas e medidas dos objetos e de si próprio em Matemática.

“Tudo se completa de algum jeito” Seminário Integrador, propôs a construção de um plano individual de estudos, conseguindo dar um fechamento a todas as interdisciplinas, planejando para que haja uma sintonia com todas as áreas do conhecimento, pois o tempo e o espaço estão sempre presentes em nossas ações.

“Os caminhos são diversos, mas o objetivo final é o mesmo” as interdisciplinas tinham um foco final: tornar o aluno um ser atuante no meio em que está inserido e fazer a diferença.

“A quebra de paradigmas”, na apresentação elegi como aprendizagem destaque a reação que todas as interdisciplinas provocaram em mim, a quebra de conceitos, concepções e verdades antigas, me fazendo repensar, processá-las dentro de mim e construir novos conceitos até que se quebrem novamente.

Constatei que embora tenha havido uma transformação em minha prática pedagógica, muito ainda falta a ser feito.

Preciso trabalhar mais detalhadamente como fazer a interligação em minhas aulas das disciplinas assim como foi feito no eixo IV, para não continuar aplicando atividades desconexas.

ARROIO TEIXEIRA através dos tempos

2008-07-16T19:31:00.000-07:00

Há mais ou menos uns setenta a cinco anos atrás, o balneário Arroio Teixeira era apenas mar, cômoros de areia, junco, macega, um arroio e algumas choupanas usadas por pescadores.

Perto do arroio estabeleceu-se uma família de sobrenome Teixeira dando o nome de Arroio Teixeira à localidade.

Com a compra de alguns lotes de terra pelo senhor Tupy Feijó e para marcar o loteamento e início de urbanização da praia, foi colocada ali uma cruz de madeira que serviria também de referência para quem viajava pela praia, única via de acesso existente. Vendo a cruz saberiam que estavam chegando em Arroio Teixeira onde tinha também água pura e cristalina para beber e dar aos animais.

Mais tarde a cruz serviu como agência de correio, a correspondência vinha pelo ônibus que semanalmente fazia uma viagem de Osório ou Porto Alegre para Torres, eram deixadas numa caixa, e os poucos moradores ali depositavam ou pegavam as cartas.

Por causa da cruz foi cogitado em mudar o nome da praia para Santa Cruz, mas desistiram.

Com o passar do tempo a madeira da cruz apodreceu e foi jogada no mar.

Muitos anos depois com a tentativa de emancipação de Arroio Teixeira, houve um resgate deste objeto de memória, contada por moradores mais antigos e um interesse em restituir a cruz como marco referencial do início da história.

Foi então construída uma réplica da cruz de madeira do mesmo tamanho e fixada na praça, voltada para a mesma direção de onde estava a original.

OBJETOS DE MEMÓRIA

2008-06-17T20:17:00.000-07:00

O trabalho proposto pela interdisciplina de Estudos Sociais era opcional, escolher um lugar ou objeto de memória de minha comunidade para estudar com os alunos, com tantas atividades para dar conta, esta poderia ficar para trás não fosse a quantidade de significado que ela trazia.
Foi um trabalho muito bom de ser realizado porque mexeu com a memória de um lugar que conhecemos um pouco do presente e quase nada do passado.
Meus alunos do pré ficaram encantados e muito empolgados, através deles, a curiosidade de seus pais também foi aguçada e queriam saber os detalhes que as crianças não conseguiam explicar com clareza.
Esta foi uma atividade realizada com prazer tanto pelos professores quanto pelos alunos. A partir desta, surgirão muitas outras propostas de pesquisa de estudo de objetos que estão por perto e mais distante também.

TIME NOTA DEZ

2008-06-09T07:53:00.000-07:00

Mais uma aula presencial e tive a certeza da capacidade de meus professores. Realmente o desempenho e a sabedoria deles são de deixar até meio tonta.
Na aula com o professor Marcelo de Ciências e Nilton de Estudos Sociais, mais uma vez me mostraram um jeito de abordar assuntos com meus alunos, de maneira inversa, sem necessariamente seguir um padrão e uma listagem de conteúdos já estabelecidos que se tornam muitas vezes sem sentido.
Eis a razão das crianças não “aprenderem”. Só posso aprender o que faz sentido em minha vida e que não esteja fragmentado.
Em Estudos Sociais, foi novamente enfatizado que não devo me apegar tanto às convenções e leis, o importante é ensinar alguns conceitos que ajudam a entender melhor o mundo em que a criança vive. Despertar nela o senso crítico e observador para que aos poucos vá se deslocando do seu próprio mundo para a socialização.
O importante não é saber datas, mas conseguir fazer abstrações a partir de suas próprias experiências. Devo confessar que trabalhar desta maneira estes assuntos em minhas aulas, ganhou um novo colorido, apesar de faltar ainda muito aprimoramento, busca e compreensão.

PERGUNTAS-SEMINÁRIO INTEGRADOR

2008-05-16T20:21:00.001-07:00

Inicialmente achei que a proposta de pedir aos meus alunos que formulassem perguntas,seria uma atividade simples, mas ao lançar às crianças que fizessem o exercício de perguntar, notei a grande dificuldade deles em organiizarem seus pensamentos e distinguirem o que é pergunta e o que é resposta, pois a princípio apresentaram agrande tendência em dar a resposta, dizendo o que sabiam sobre determinado asunto e não de realmente questioná-lo.
Bem como foi percebido e comentado pela professora Marie Jane, da necessidade que os adultos principalmente os professores tem de darem respostas, "professor bom é o que tem respostas para tudo".
Foi interessante também constatar, durante o debate que houve na aula presencial, que na realidade não existem perguntas bobas e nem menos produtivas. As perguntas que geraram maior discussão foram as que achei menos produtivas.
Através da formulação de perguntas, poderei direcionar os focos de estudo e interesse dos meus alunos, canalizando para um processo ensino-aprendizagem rico em possibilidades de crescimento professor/aluno.
Na aula presencial a professora Nádie deixou-me com o compromisso de pensar na necessidade e curiosidade com que deve ser estimulado em meus alunos e em meus próprios trabalhos do Pead, perguntas e argumentos realmente embasados com clareza e evidência. Estou tentando exercitar isto.

Representação do Mundo pelos Estudos Sociais

2008-05-16T20:12:00.000-07:00

Na aula presencial da interdisciplina de Estudos Sociais, fui despertada a perceber que na maioria das vezes vejo os modelos e não realmente o que é a pessoa ou um objeto.

Já existem idéias pré fabricadas de acordo com interesse políticos, econômicos, sociais e religiosos. Eu como professora tenho a missão de fazer com que meus alunos vejam de maneira questionadora estes modelos.

Os efeitos do meu trabalho podem promover o ser humano ou aniquilá-lo. Com base no texto “ Do acaso à intenção em Estudos Sociais”, de Maria A. Bergamaschi, é urgente o resgate e a valorização da cultura do aluno para que assim se possa estabelecer uma relação de confiança e amizade entre professor e aluno.

Começando pela sua própria história a criança se tornará interessada em saber outras histórias mais distantes.

ESPAÇO E FORMA - MATEMÁTICA

2008-05-16T19:32:00.000-07:00

Para dar início aos trabalhos sobre espaço e forma na interdisciplina de Matemática, participei da aula presencial no Pólo com o professor Luiz Mazzei.
Foi um momento onde despertou-se mais um novo olhar sobre o meu fazer pedagógico com crianças de pré-escola entre cinco e seis anos. Houve uma abertura para a realização de um trabalho mais criativo, dinâmico e realmente produtivo com meus alunos.
Desenvolvia um trabalho de certa maneira mecânico, onde apenas repassava alguns conceitos, sem a participação efetiva dos educandos.
Depois de nosso encontro, da maneira como o professor mostrou que pode e deve ser o trabalho com as noções matemáticas e a importância de conhecermos os processos de aprendizagens pelos quais passam meus alunos, comecei a visualizar as dificuldades e necessidades mais imediatas de maneira realmente clara.
Com as sugestões das atividades apresentadas de medição com uma fita de papel, das coordenadas em um quadriculado feito em TNT, onde os alunos podem caminhar sobre ele e exercitar as noções de lateralidade, do geo-plano que é feito com um quadrado de madeira, quadriculado com pregos nos cruzamentos e usando uma borrachinha, pude criar várias figuras geométricas e ainda calcular a sua área e perímetro, tenho certeza que sabendo fazer algumas adaptações, proporcionarei atividades mais concretas e significativas em minhas aulas propiciando às crianças uma participação interativa no seu saber-fazer.

Seminário integrador IV _ Plano de Estudos

2008-04-25T12:22:00.000-07:00

Montei meu Plano de Estudos, pensando como quero que seja minha atuação em sala de aula.
Elegi três ações principais: Uso do computador com meus alunos, trabalhar com projetos e trabalhar com experiências em sala de aula.
No plano consta como pretendo realizar, o período que será realizado, com quem, nos caso meus alunos de pré-escola, avaliação e como socializarei.
Deverei acrescentar como o curso de pedagogia poderá me auxiliar para alcançar estes objetivos.
A maneira como as interdisciplinas deste semestre estão organizadas, acredito que me serão muito úteis, pois mais uma vez estão voltadas para o trabalho de sala de aula.
As atividades que realizo no curso, como a criação de blogs de aprendizagens e wikis para a socialização de nossos trabalhos, poderei aplicar com meus alunos, poderei também criar um portifólio, pois agora temos a alegria de termos um laboratório de informática em nossa escola.
As atividades das interdisciplinas de Ciências, Estudos Sociais e Matemática estão muito interligadas, preocupadas em partimos dos conhecimentos dos alunos para novas descobertas, proporei um projeto que possibilite experiências em todas estas áreas.

Representação do mundo pelas Ciências

2008-04-25T12:19:00.000-07:00

É realmente interessante a imagem que já tenho pré concebida e como represento a natureza de maneira estereotipada e nem analiso se está certo ou não.
Esta interdisciplina me provoca o conflito para a partir daí criar meu próprio referencial o mais próximo da realidade possível.
Provoca também o questionamento do que já existe, por quem foi criado, qual a real intenção. Achei importante a idéia de Marise Basso Amaral que fala “sobre a representação de mundo que nos é imposta pela mídia como se esta representação fosse absolutamente real”, acabo acetando ou engolindo tudo sem questionamentos e ainda quero transmitir como sendo a única verdade.

Classificação e seriação / Números e operações

2008-04-25T12:08:00.000-07:00

Classificação e seriação

Nas aulas on line, desenvolvi atividades sobre classificação e seriação. Através dos trabalhos e leituras entendi que a classificação trabalha com as semelhanças dos objetos de um determinado grupo, exemplo, ao separar vários brinquedos pela cor, pelo material, pela forma. A seriação trabalha com as diferenças destes objetos, geralmente podem ser colocados em ordem crescente ou decrescente.

Números e operações

Os números fazem parte de nossa vida. Até já nos tornamos um número, que em algumas repartições é mais importante do que o nosso próprio nome.

Com as crianças não é diferente. Nascem recebendo um número. Na pré-escola, iniciam a fazer operações e cálculos, sem saber que o fazem, porque acontecem com fatos simples do seu dia a dia.

A todo instante estão contando algo, repartindo, multiplicando, retirando, calculando a força e a velocidade. Os exemplos de atividades e jogos criados nos wiks pelas alunas do curso, são riquíssimos.

Mesmo assim as dificuldades nesta área, continuam me preocupando como profissional em educação. É importante estar atenta aos processos mentais que passam as crianças e lhes dar suporte para que sejam capazes de criarem seu próprio método de calcular.

Representação do mundo pela Matemática

2008-04-25T12:01:00.000-07:00

Após a distribuição das alunas do Pead em grupos para a realização de trabalhos, participei de duas atividades que já mostrou que o objetivo da interdisciplina é trabalhar Matemática de uma forma prazerosa e proveitosa.

Joguei pif-paf maia e coloquei a mão na caixa. O desafio tira da acomodação. Através deste material simples, vi que é possível criar aulas inovadoras e desafiadoras, que levarão meus alunos ao desenvolvimento do raciocínio lógico matemático.

O RETORNO

2008-04-24T19:13:00.000-07:00

Depois de um período de férias, retornei aos bancos acadêmicos para o eixo IV do curso de Pedagogia a Distância da Ufrgs . Pelo que vi terei pela frente um semestre rico em contribuições ao meu trabalho de sala de aula.

As primeiras aulas presenciais foram de Matemática e Seminário Integrador IV.

Minha primeira impressão é que será novamente um semestre que quebrará as velhas concepções e mostrará novas maneiras de ver o que estava acostumados a ver. Ou seja de cara nova.

Avaliação final_eixo 3

2008-01-16T17:22:00.000-08:00

No dia sete de janeiro, tiveminha avaliação final e presencial do terceiro semestre do Pead.
Mais uma vez tive um grande momento de crescimento em vários sentidos. Principalmente no exercício de minha oratória.
Gerou certamente em todas as alunas, muita ansiedade e nervosismo mas também a certeza de que somos capazes de enfrentar uma banca.
Para defender minhas idéias a respeito do que aprendi neste semestre, usei um power point onde coloquei quatro frases que sintetizaram esta trajetória. 1ª "O visível de tão visível, torna-se invisível" ( Jorge Machi). 2ª " O olhar da terceira margem". 3ª "O despertar". 4ª "Arte em toda parte".
Em minha fala durante 10min, procurei esplanar como estava meu olhar sobre meu fazer pedagógico, antes deste terceiro eixo e como passei a olhar. Posso afirmar que foi mais uma mudança muito marcante. A maneira como vinha trabalhando foi redirecionada, ganhou uma visibilidade de outra margem.
Apartir da interdisciplina de Artes visuais, todas as outras foram acenando com novas descobertas e um despertar para outros caminhos.
Minha sensibilidade agora me permite ver arte em toda parte.

PROJETO DE ARTES

2007-12-06T17:24:00.000-08:00

Mais um grande momento de aprendizagem foi a montagem do projeto de Artes Visuais. Nossa discussão foi enorme mas conseguimos realizá-lo.

Tornou-se mais claro como trabalhar uma obra de arte em sala de aula e principalmente poder ver todos os momentos de arte que vivemos ao nosso redor mas que não nos damos conta, e a própria arte que somos capazes de criar mas que está de alguma maneira submersa em um descaso e de uma sensibilidade adormecida. Obras feitas por alunos do pré, 7ª e 8ª séries

Pensava até que nossos alunos, pela realidade em que vivemos não tinham contato com artes visuais, apartir do projeto e depois da visita a Bienal, começamos a nos dar conta quanta arte nos cercaa muito tempo, só precisava ser descoberta e ser pensada como tal.

Pensava-se também que éramos desprovidos de artistas, fomos descobrindo excelentes criadores dos mais varidos tipos de arte e muito criativos, tanto dentro da escola como fora. Uma prova disso foi a maravilha feita pelos alunos para nossa mostra cultural com a releitura de obra s de artes.

Uma experiência muito intensa estabeleceu-se e uma visão de mundo mais ampla. O trabalho com artes em nossa escola ganhou maior emoção.

MPB para crianças

2007-12-06T17:11:00.001-08:00

Mais uma idéia que se transforma e constato que é possível de se realizar.

Sempre trabalhei música em sala de aula, mas de maneira muito diferente. Cantávamos músicas com um outro fim, por exemplo, para identificar as partes do corpo, boas maneiras, sobre os alimentos, etc...

Instrumentos musicais feitos com sucata

Não tinha a noção de trabalhar os autores da música brasileira, explorar a sua riqueza, a percepção dos diferentes ritmos, os instrumentos musicais usados.

Inicialmente com a proposta da interdisciplina, achei que não seria bem aceito pelas crianças entre cinco e seis anos, mais uma vez tive uma grande surpresa, eles só não gostam porque não lhes é oferecido oportunidade.

Com a parceria de minhas duas colegas, Nina e Marisete, que estão sem turma, fizemos e aplicamos um planejamento para trabalhar conforme o proposto na interdisciplina de Música para apresentar as músicas do CD da MPB para crianças. Foi um sucesso, o repertório musical das crianças mudou e elas aceitaram muito bem. Ficaram felicíssimas com os instrumentos que criaram com sucata. Criamos realmente uma roda de samba na sala de aula, acompanhando o ritmo de Pixinguinha, Chiquinha Gonzaga e Valente Assis.

Vamos aproveitar e usar a música de Valente Assis para apresentar no encerramento do ano letivo.

Com as crianças só falta propor a idéia que queremos e o resto flui naturalmente. Eu professora necessitava deste empurrão e despertar um novo olhar.

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

2007-11-23T19:00:00.000-08:00

Contar uma história para mim ganhou um outro sentido, não é um simples passa tempo ou fonte de informação, mas é uma arte.
Preparando-me para esta atividade, refletindo sobre os textos que trabalhamos sobre a contação de histórias, também no teatro sobre a percepção de nossa postura corporal em cena, na música o rítmo e a melodia, entendi que antes de contar, precisamos encantar o ouvinte.
Todas as interdisciplinas de alguma forma nos preparam para este grande momento. A platéia teve também um papel fundamental. Nosso objetivo era contar uma história para crianças, se elas não estivessem lá, nossa motivação não seria a mesma.
A empolgação e o interesse delas foi contagiante, sentimos que nos transformamos e realmente incorporamos nossos papéis.
A preocupação não foi com uma boa performance porque a professora estaria nos avaliando e os colegas nos observando, mas porque tinha um público com olhinhos brilhantes, esperando o melhor de nós.

BIENAL II

2007-11-23T17:48:00.000-08:00

A exposição no Santander Cultural das obras de Jorge Machi, causaram-me uma admiração muito grande. Pela sensibilidade artística de alguém que olha um jornal, coisa corriquiera que jogamos no lixo após uma rápida lida, e o transforma num outro tipo de leitura, não a de palavras, mas através de recortes e de montagens, feitos minuciosamente. Transforma um obituário em uma reflexão profunda sobre nossa própria existência, nos fazendo refletir que um dia também deixaremos nosso lugar em branco. Os casos de assassinatos e violências que convergem sempre para um mesmo ponto, usando a mesma expressão.
O uso dos mapas foi outra coisa interessante, chamou atenção para as coisas que como o artista mesmo diz, o visível é tão visível que torna-se invisível. Nos provoca a olhar o lugar onde moramos prestando mais atenção a cada detalhe que estão ali não por acaso, tudo tem uma história e um porque. Guias turísticos feitos aleatoriamente apartir de um vidro trincado.
Montagem com as porções de água do rio Siena que corta a cidade de Paris, chamando a atenção para a água e não para as pontes ou construções a sua margem. Uma pauta musical, cheia de furos, nos leva a refletir se estamos à margem da vida ou estamos dentro dela. Quem são as pessoas que estão a margem e por quê? Meu filho foi junto comigo, ele me dizia: não sou mais o mesmo, minha cabeça é outra depois do que vejo, ( um pouco por deboche) mas tenho certeza que sem sentir ele realmente não saiu de lá mais o mesmo assim como nenhuma de nós.

BIENAL

2007-11-13T09:13:00.000-08:00

Visitei a Bienal antes da turma e fiquei mais uma vez surpresa diante de algo totalmente novo para mim, pois não havia tido a oportunidade de realizar uma visita assim. Confesso que imaginava um outro tipo de arte, alguma coisa decorativa, apenas de lazer.
Mas vi que é uma grande oportunidade de enriquecimento dos conhecimentos por meio dos conteúdos e das mensagens encontradas nas obras expostas na Bienal.
Conteúdos estes que precisam ser explicados pelos mediadores ou na maioria das vezes não conseguimos entender ou decifrar qual a real intenção do autor em seu significado.
A observação das obras nos exige o desenvolvimento crítico do pensamento, porque temos a revelação do próprio autor do seu processo de criação, mas ao mesmo tempo ele nos permite liberdade para criar também outros entendimentos.
O que vemos não é o que vemos, existem inúmeras maneiras de interpretar. Saímos destes espaços culturais, vendo arte em tudo. Cada outdor, propagandas, sinalizações, enfim, são criações artísticas e as mais interessantes são aquelas que nos levam a refletir o que o autor quis dizer com isto? Que situação estava vivendo?
Concluí que a vida é uma grande arte.

Música na alma

2007-11-07T17:19:00.001-08:00

Sem dúvida a música é algo contagiante que entranha em nosso ser e desperta sensações de alegria e satisfação. Quem sabe usar ou desenvolveu esta habilidade de contagiar através da música, torna-se uma pessoa agradabilíssima, como é o caso de nossa professora de música, Leda. A música passa pelos poros da pele e toma conta de todo o ambiente. Foi assim que suavemente despertei para um novo olhar de como posso trabalhar música com meus alunos. Já havia despertado para o trabalho com grandes mestres em artes visuais e vi que posso e devo também mostrar aos meus alunos outros tipos de músicas além das que estão na mídia. Se a mídia influencia o gosto musical pela insistência, podemos aos poucos incutir um novo repertório musical nas crianças. Conhecer alguns pintores famosos, fascinou meus pequenos alunos de pré, conhecer compositores famosos certamente surtirá o mesmo efeito. Fazer a releitura das obras possibilitou um contato certamente inesquecível em suas apreciações por obras de arte, na música pretendemos começar por um estilo clássico, ouvindo, discutindo as sensações que nos despertam e sabendo alguns detalhes dos autores. Este será assunto para uma nova postagem. Até lá.

TEATRO NA AULA

2007-10-22T07:01:00.000-07:00

A empolgação com nossa aula de teatro foi enorme, no outro dia já apliquei com meus alunos. Mas não fui muito feliz, não despertei neles o interesse que foi despertado em mim. Porque eu gostei achei que eles também gostariam. O nível de concentração das crianças acontece num tempo diferente dos adultos.
Parei um tempo, conversei com o tutor Antônio, que deu algumas dicas para reformular, estudei com mais calma a listagem de atividades enviada pela professora Rossana.
Apliquei novamente e foi muito aproveitável. As crianças interagiram mais nas atividades, a consciência da ocupação do espaço e apostura em cena, foram evidentes.
Uma nova descoberta e mudança de olhar sobre o tema teatro apresentou-se. Teatro não restringe-se apenas às encenações e apresentações em datas específicas, mas é antes de tudo a consciência de espaço e postura que devemos ter, em todas as nossas ações diante de um público grande ou pequeno.

Pintores na sala de aula

2007-10-18T17:39:00.000-07:00

Trabalhar com autores renomados como Van Gogh com meus alunos de pré escola, foi lindo. Fizeram a releitura do quadro: Os girassóis. Desta atividade foi surgindo a necessidade de ver outras obras e reconhecem o quarto de Van Gogh de longe.
Já havia ouvido falar no trabalho em sala de aula apartir dos grandes mestres. Mas não encontrava uma maneira porque nunca havia trabalhado desta maneira.
Apartir da aula de Artes Visuais, comecei a mudar minha atitude e descobrir como este trabalho é gratificante e que as crianças são capazes sim de interessar-se pelo assunto.

Vamos guardar os trabalhos para fazer uma exposição.

Pintura de Velázquez

2007-10-16T18:28:00.000-07:00

Quando vi a na interdisciplina de Artes Visuais a tarefa de fazer uma pintura a partir de obra "As Meninas", fiquei apavorada. A primeira coisa que pensei é que não era artista, não tinha habilidades. Depois de me acalmar, comecei a ver que não seria o fim do mundo, o máximo que poderia acontecer seria produzir uma pintura horrível, mas Velázquez não estaria mais aqui para ver. Então preparei todo o material necessário para a pintura e experimentei mais uma vitória, ultrapassei novamente mais um limite e o conhecimento de mais uma possibilidade até então desconhecida e a certeza de que posso e devo exercitar todas as minhas potencialidades. Minha pintura não ficou uma maravilha mas despertou em mim a certeza de que nunca é tarde para novas descobertas.

2007-10-05T19:03:00.000-07:00

Voltando a blogar

2007-09-26T19:37:00.000-07:00

Depois de algum tempo estou de volta ao blog. Esta é uma atividade que me enriquece porque são mais compartilhadas nossas idéias. Bom voltar a blogar.