ANÁLISE DOS PROJETOS

Após entrar em contato com a estruturação do Projeto de Aprendizagem, tive a oportunidade de analisar o projeto de minhas colegas “Um olhar sobre Três Cachoeiras”, como o meu, a proposta inicial era a fotografia, percebendo que a pesquisa não seria muito produtiva, redirecionaram para a história da comunidade e também não chegaram ao produto final.
Seguindo o roteiro de análise, montei o texto e tomei consciência da importância deste exercício, deveria ser o mais verdadeira possível, mesmo com receio de que minhas colegas pudessem não gostar dos comentários. É preciso me livrar disso e entender que a crítica ou sugestões ao trabalho, levará a um crescimento e não apenas elogios, às vezes falsos.
Como professora preciso também ter esta consciência sempre presente, pois em minha sala de aula estou constantemente observando e avaliando o crescimento de meus alunos. Tenho que ter esta capacidade de análise para poder ajudá-los.

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

A construção do Projeto de Aprendizagem, promoveu uma conversão no modo como concebia a idéia de pesquisa e como realmente pode ser feita de forma produtiva, por partir do interesse próprio e não previamente estabelecido.
Pensar no que será pesquisado, construir o mapa conceitual para ajudar no direcionamento do trabalho e permitir mudanças.
A pesquisa que iniciei, Fotografia através dos tempos procurou resgatar a historia de minha comunidade Arroio Teixeira. Várias pessoas foram contadas e algumas fotos conseguidas.
As dificuldades de entendimento desta proposta no início, provocaram desânimo. Quando pensava que o trabalho iria deslanchar, voltava a estaca zero.
Mas isto também faz parte da pesquisa, ela não pode ter um tempo marcado para terminar e conforme o assunto nem mesmo termina.
Além da aprendizagem inicial da montagem do projeto, percebi a importância de deixar registrada a história da Arroio Teixeira. A pesquisa está inacabada, mas isto é a parte interessante, posso retomá-la a qualquer momento e penso fazer agora tudo a partir do que foi visto nas fotografias, criar uma pergunta interessante e produtiva, novas hipóteses, certezas e dúvidas, outro mapa conceitual, novas fontes de informações e poder chegar mais perto da montagem de uma história que despertará em outros a curiosidade de explorá-la.

PEAD EIXO VI

PBWIKI
Quase um mês se passou após o início das aulas, muitos conhecimentos já estão fervilhando minhas idéias que deveriam estar registradas aqui.
Vou registrar o que me consumiu tanto tempo: o pbwiki.
Foram horas e horas tentando criar o novo wiki para o PA Fotografia através dos tempos e o dossiê de inclusão, depois o sid bar e a inserção de imagens. Como faz falta conhecer um pouco de inglês nestas horas.
Mas além de conhecer melhor a funcionalidade do pbwiki, fui forçada a aprender alguma coisa de inglês.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Psicologia sempre foi uma área que me fascinou.

Agora estudando a psicologia da vida adulta, segundo os autores Piagget, Maturana e Érikson, percebi que minha atenção até mesmo por causa de minha profissão de professora, esteve centrada nas fases da criança, no máximo até a adolescência. A fase adulta depende das fases anteriores mas o desenvolvimento psicológico, cognitivo, afetivo do ser humano continua. Pelas definições dos autores não é possível estipular uma idade cronológica exata para início ou término de cada fase e sim uma aproximação.

As trocas de fases dependem das anteriores, das influências sofridas, das condições favoráveis ou não ao crescimento.

A fase adulta é marcada também por momentos de desestabilização, angústias e dúvidas até chegar a um equilíbrio e entendimento e tomar consciência da responsabilidade em relação com o bem social.

Seu equilíbrio emocional dependerá de sua capacidade de descentralizar suas atenções para os outros seres. Aceitando que as idéias podem ser diferentes mas que é possível conviver sem que seja necessário ser inimigo.

Na teoria epistemológica, tanto a criança como o adulto só aprendem quando interagem com o objeto de conhecimento.

ORGANIZAÇÃO DO ENS. FUNDAMENTAL

Trabalho numa instituição chamada escola e pouco sei sobre a formação de sua estrutura política.

Na interdisciplina Organização do Ensino Fundamental estou vendo realmente como acontece esta organização,os interesses a que atendem e o porque de algumas mudanças.como já tenho 25 anos de profissão, já passei por vários processos e ajudei na formulação do regimento, PPP, currículo e planos de estudo de minha escola. É um processo importantíssimo, mas a participação de quem realmente interessa, ou seja, professores, pais e alunos, ainda é muito restrita. Não existe espaço de tempo previsto no calendário prevendo um estudo mais aprofundado e o resultado é esta quase completa desinformação.
Talvez seja este o desejo da política que demanda de cima para baixo, a desinformação da população alvo.

Para exemplificar trago aqui o que aconteceu há dois anos atrás na minha escola, no final do ano veio a determinação pelos órgãos competentes que deveríamos rever nosso PPP e regimento. Tínhamos poucos dias para ver isto e se não fosse entregue no prazo, a escola sofreria sansões. O que aconteceu? Vimos rapidamente sem poder haver uma reflexão aprofundada onde pudessem ocorrer mudanças significativas.

É urgente o que a professora Isabel falou na última aula presencial: precisamos nos informar melhor do funcionamento da estrutura política da educação para podermos articular de maneira que as mudanças comecem a ocorrer de baixo para cima.

Então fico me perguntando: será que algum dia teremos no Brasil uma educação justa, sem atender interesses desse ou daquele, mas realmente o desenvolvimento do cidadão?

O problema é que ver que está tudo errado, que precisa mudar, todo mundo vê, não precisa de provinha Brasil ou Saers, mas fazer o que para melhorar é difícil saber.

CURSO DE MÚSICA

Participei do curso de Música, ministrado pelas professoras Daria e Luana da UFRGS com aulas presenciais no Pólo de Três Cachoeiras e a distância.

Eu que pensei jamais poder ter uma boa voz, me surpreendi fazendo parte de um belíssimo coral formado com minhas colegas e regido pelas professoras.

Descobri que se tivesse a oportunidade de ter mais algumas aulas, logo poderia vir a tornar-me uma cantora razoável.

De tudo que consegui captar uma coisa me fez refletir, antes pensava que era só ensinar músicas para as crianças cantarem e pronto, mas vi que a educação está também na música. As crianças necessitam serem educadas a observarem os ritmos, os tons, os pulsos, a melodia. Se não cuidar destes pré-requisitos, estarei desenvolvendo maus hábitos musicais .

Consegui cantar a canção da amizade com meus alunos inclusive fazendo os gestos, ficou lindo. Eles acharam engraçados os exercícios de respiração e de alongamento dos músculos faciais, mas agora não cantam antes de fazê-los.

NORMAS DISCIPLINARES

A equipe do Seminário Integrador, profª Marie Jane e Nádie, estão nos prestando um grande serviço de orientação, colocando a par das Normas Disciplinares Discentes da Universidade da UFRGS.

Está sendo exigido um comportamento e atitudes condizentes como educandas e com o nome UFRGS que temos a zelar.

São palavras ás vezes duras que precisamos ouvir e nos levarão a ter atitudes acadêmicas e de crescimento pessoal e profissional, nos tornarmos pessoas mais comedidas, sensatas e de responsabilidade com o que nos cerca, a final é para isso que serve a educação.

Fiquei sabendo de regras do Código Disciplinar Discente muito importantes, mas a lição maior foi a diplomacia de minhas professoras ao nos passar o assunto um tanto melindroso com segurança e sabedoria.