Análise do Portfólio de um colega.

Transcrevo aqui a análise realizada do blog para a síntese final do eixo VII
Para realizar a questão 2, análise do Portfólio de uma colega, entrei no pólo de Sapiranga, escolhi a colega que tinha o mesmo número que o meu na lista dos blogs. O número cinquenta está no link:
. Portfólio de Aprendizagens da Paty - Atom
Observando o blog achei que teria todos os pré requisitos para fazer uma análise e ainda me acrescentaria novas reflexões sobre os temas estudados durante o semestre do eixo VII. A colega faz reflexões com bastante fundamento a respeito das aprendizagens adquiridas no semestre. Assim como eu, ela é professora de pré-escola e trás em suas postagens um relacionamento entre os textos dos autores propostos pelas interdisciplinas e sua prática de sala de aula. Posicionando-se diante da idéia dos pensadores e da nossa real situação educacional.
Refere-se a Comênio como o educador que lutou por grandes mudanças na maneira de organização pedagógica da escola e das lutas que movem os educadores atuais, ou seja, uma escola capaz de atender a todos que dela necessitarem, não importando, idade, sexo, situação econômica, social e cultural.
Em suas postagens sobre a EJA, trás bem definido a diferenciação proposta para esta modalidade de ensino de que não tem mais o antigo conceito de apenas alfabetizar os adultos, mas sim propõem um desafio de inclusão onde a aprendizagem ocorre em todas as idades e uma educação que possibilite o crescimento integral do sujeito.
Suas reflexões conseguem estabelecer um diálogo entre a teoria vista no curso e sua prática de sala de aula. Em sua experiência com a EJA, enfatiza a prioridade a uma aprendizagem construída pelos alunos num espaço de troca de conhecimento e estímulo, ponto fundamental que defende o educador Paulo Freire. Esta construção também deixa clara ao relatar a maneira como trata os assuntos em sua turma de pré-escola, após ser feita a intervenção da tutora e sugerir que traga para o blog como trabalha aspectos da leitura, escrita e oralidade. Trabalha com a linha piagetiana onde os alunos constroem suas próprias hipóteses explorando todas as situações de letramento que envolvem seu cotidiano.
A colega teve o cuidado de realizar pelo menos uma postagem contemplando cada interdisciplina mantendo uma regularidade de duas postagens semanais após duas semanas de aula e mantém uma postagem por semana nos dois meses seguintes, outubro e novembro.
Procurou responder os questionamentos da tutora na intervenção através dos comentários, demonstrando entendimento e acrescentando informações pertinentes ao enfoque em debate. Sempre usando linguagem clara e objetiva.
Suas postagens trazem no primeiro momento as concepções e conceitos estudados em cada interdisciplina, no segundo momento analisa estes conceitos de forma crítica, expressando sua opinião sobre o assunto e relacionando à sua prática profissional.
Seu entendimento interdisciplinar torna-se evidente na postagem sobre planejamento, relatando a maneira como é construído o plano de estudos em sua escola, com a participação de todos os seguimentos da comunidade escolar, prevendo oportunidades em que o aluno possa desenvolver seu pensamento e a capacidade de posicionar-se diante das situações problemas que surgem no dia a dia. Trás também a importância de valorizar a bagagem de conhecimentos que eles já possuem, seus interesses e curiosidades..

UMA NOVA POSTURA

Todas as leituras e discussões do curso do Pead, estão me levando a adotar uma nova postura como educadora que prepara para a alfabetização e promove momentos em que os alunos sejam agentes de transformações do mundo.

Esta nova postura está me levando em primeiro lugar a ser observadora e investigadora da maneira como acontece a aprendizagem se processa na cabecinha de meus alunos.

Esta visão de que a aprendizagem ocorre de dentro para fora e não o contrário, me leva a ser observadora e admiradora das reações e respostas dos alunos.

Cada criança apresenta um nível de desenvolvimento e no fato de serem levadas a ser observadoras da construção dos colegas, faz com que avaliem seu próprio agir. Trago aqui um exemplo de uma situação que provoquei em minha aula, pedindo que duas meninas que já estão lendo e escrevendo, escrevessem uma parlenda no quadro que já estamos trabalhando.

Ao avaliarem e compararem, os dois textos escritos, observaram que uma diferença era que uma escreveu deixando espaços entre as palavras e a outra não.

Pedi que pintassem os espaços e a diferença ficou mais visível, a própria escritora sentiu dificuldades para ler seu texto. Falamos a parlenda, batendo uma palma para cada palavra.

No outro dia a mesma menina pegou uma folha e sem que eu pedisse ela escreveu a parlenda com espaços entre as palavras e disse que agora estava pensando melhor quando escrevia e sabia que não eram todas emendadas.

TEMAS GERADORES

Durante estes anos todos de magistério, construí a ideia de que falar em alfabetização é mostrar um método que inicie mostrando a palavra ou letras e já pedindo ao aluno que escrevesse ou lesse o que estava escrito.
Quando assisti o vídeo de Paulo Freire sobre os temas geradores, estava com esta espectativa, mas vi um processo totalmente oposto.
Observei que o processo de aprendizagem dos alunos vai acontecendo naturalmente, através de discussões de fatos de sua realidade e de seu cotidiano. O professor não trás nada pronto, mas vai fazendo intervenções durante as conversas de maneira a explorar e valorizar o que os alunos trazem em suas experiências de vida ou bagagem cultural.
Não existe uma lista de conteúdos determinados, o professor não sabe qual assunto será discutido, mas ele aproveita todas as situações e tira delas palavras que serão exploradas.
Os alunos vão discutindo sobre os problemas reais, procurando soluções e começam escrevendo dá maneira como pensam sobre a palavra. A escrita e leitura para eles cria um sentido porque estão lendo e escrevendo para resolverem seus problemas e não coisas sem sentidos. Acredito que a educação desta maneira contribua para que os sujeitos sejam os verdadeiros transformadores do mundo.

APRENDIZAGEM POR PROJETOS

É impossível estudar sobre os Projetos de Aprendizagens sem ir fazendo uma relação com nossa realidade escolar. A aprendizagem por projetos parte do interesse do aluno, de suas próprias dúvidas e escolhas. Como conciliar esta metodologia com o que está sendo imposto às escolas de aplicação de provas a nível estadual e federal igualando tudo e todos? As escolas deverão adequar-se e oferecer aos alunos atividades que lhes desenvolvam a capacidade de responder a prova e com um grande compromisso de sair-se muito bem. Mas terá havido efetivamente aprendizagem se não partiu de seu interesse? Ou apenas desenvolverão algumas habilidades que lhes habilitarão a mais uma vez estudar só para as provas, logo depois acabará tudo no esquecimento?

SÍNTESE DO PROJETO DE APRENDIZAGEM

Finalmente meu grupo consegue chegar ao final de uma pesquisa. Mesmo faltando alguns pontos a serem definidos como um referencial teórico.

Neste processo de aprendizagem destaco como importante o registro e valorização do processo que o grupo percorreu para realizar a pesquisa.

Mesmo já tendo contato com esta ideia num projeto anterior, constato a cada passo como está sendo difícil nos apropriarmos desta metodologia, pois estamos sempre pensando no resultado final ou seja o que iremos descobrir com a pesquisa. Certamente resultado de anos de prática de métodos de ensino que valorizam o resultado final e não a caminhada, o progresso, as mudanças de direção e de opiniões, a construção que o indivíduo realiza durante o percurso.
Várias vezes no grupo, nos chamávamos a um retorno ao que interessava, o processo e não o resultado.

Esta metodologia deixa-me uma ideia muito forte de que preciso exercitar mais ao longo do tempo para absorvê-la melhor, a de que os conteúdos, os assuntos propostos, só tem realmente significado para o professor e o aluno, se houver um acompanhamento através de registros escritos dos momentos de discussão em grupo, das reflexões individuais, enfim, da interação dos envolvidos.

LIBRAS

Enfrentar os desafios de conhecer a cultura dos surdos é proposta pela interdisciplina de Libras do pead. Conhecer este processo é mais um momento para reflexão sobre o diferente, neste caso confesso que esta interdisciplina no primeiro momento auxiliou-me na compreensão de como meu aluno de pré escola, sente-se quando ainda analfabeto pois é como estou em relação a comunicação através de libras, o diferente modo de comunicação que se faz através de gestos, expressões, mímicas e sinais.
Assim como a nossa comunicação possui regras, fonemas, combinações, a da cultura surda também. Talvez conhecê-lo será meu maior desafio neste semestre.

EMPODERAMENTO

O processo pelo qual os indivíduos adquirem autonomia para poderem decidir sobre questões que lhes dizem respeito, escolher alternativas, ter voz ativa, visibilidade do mundo, capacidade da ação e decisão, isto pode servir como definição da expressão "empowermente" ou "empoderamento".

Empoderamento está próximo da autonomia e é defendido como uma alfabetização radical. è o ponto de partida que possibilita a aqueles que foram silenciados pelas escolas e meios de comunicação, exijam a autoria de suas próprias vidas.

Quando tomo consciência sobre meus direitos e luto por eles, adquiro o poder de decidir pelo melhor para mim e para a sociedade, então posso dizer: tenho o empoderamento. Como educadora tenho que defender e fazer com que aconteça uma educação e uma alfabetização que vise uma leitura de mundo, mundo este sendo um lugar de contradições da realidade e compreender que esta realidade está sempre em constante transformação.

Infelizmente hoje a preocupação em nossas escolas é que precisamos preparar nossos alunos consigam preencher provinhas e apresentem bons resultados estatísticos do interesse do governo. Me parece que temos a troca do empoderamento pelo empobrecimento.